“和乐德育”的实践研究

[摘要]以“养成教育”为基础，“爱心教育”为主线，“和乐文化”为重点的“和乐德育”，重在培育学生的“优雅行为”“和善心灵”“和乐人格”，重视学生行为习惯养成的教育活动，从而为学生的终身学习奠基。

[关键词]德育；和乐；习惯；爱心

[中图分类号]G416

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）02-0081-03

[作者简介]林秋玉（1970—）女，福建莆田人，本科，广东省广州市海珠区赤岗小学校长，小学高级。

笔者在主持广州市海珠区重点课题“和乐教育研究”的探索过程中，重点开展“和乐德育”子课题研究。“和乐德育”以“养成教育”为基础，以“爱心教育”为主线，以“和乐文化”为重点，培养心康体健、自主合作的和雅学子。

一、推行“养成教育”，塑造“优雅行为”

习惯的养成，对学生一生的影响很深远。小学阶段是习惯教育的最好时期。“和乐德育”重视学生行为习惯养成的教育活动，为学生终身学习奠基。

1.开展“和乐之星”评比，培养自我要求习惯。培养孩子的自主管理能力，是学校德育工作的根本出发点和归宿点。为了培养学生的自我管理能力，结合小学生的年龄特点，我校推行“行为登记卡”评价制度，即学生自我确立行为发展目标。教师根据学生日常行为规范的表现（课堂、课间活动纪律、交作业、文明礼仪等），在“行为登记卡”上进行定性评价考核，加星或画黑三角（一个黑三角要三颗星抵消）。班主任每月底统计后进行班级表彰，期末再统计。达到学校规定的“星星”数量的学生，由学校授以“和乐之星”，予以表彰。此活动的开展，旨在唤醒学生的自我意识，形成“自我要求”的习惯追求，从而学会自我约束、自我管理、自我奖励、追求优秀，并从优秀走向“优雅”。

2.开展“和乐班级文化”建设，培养相互激励意识。环境造就人，一个班级的文化环境对学生的教育是潜移默化的，是班级的灵魂所在。班级文化是一门隐性课程，具有“随风潜入夜，润物细无声”的无形教育力量。为了让学生在良好的班级文化氛围中受到熏陶，潜移默化地产生积极的影响，我校每学期分别定期组织以“和乐”为主题（如“书香伴我行”等）的各类专题的班级墙报评比、最美班级评选、班级图书角建设评比、学生作品展示评比、读书小博士评比等，让更多的学生参与到班级文化建设中来，通过自己设计方案、参与实践活动、参观其他班级建设成果等，让学生认识自我，找到差距，唤起学生的相互激励意识，形成“相互激励、共谋发展”的习惯追求。

3.落实“和乐德育”的主题班会、主题级会和主题校会，培养小学生公民素养。和乐德育重视“小公民教育”，强化学生的文明意识、规范意识和责任意识，让小学生养成文明有礼、健康生活、遵守规则、学会尊重、乐于服务、关心他人、讲究诚信、担负责任等公民素质。为了培养学生基本公民素养，我校全方位关注学生的成长，既“重文”，更“重德”，每学期都安排主题鲜明的“三会”。比如，在校会上，笔者作了“我要学什么”“我强大吗”“我幸福吗”等专题的讲座，以“问题”和“图片”的形式启发学生深入观察和思考，贴近学生生活的感人肺腑的图片深深地震撼了学生的心灵。在此之后，学校布置学生写校会听后感，希望通过“剖析—思考—导行—反思”，让学生有所感悟和内化，学会讲文明、守规则，懂得尊重，善于合作、敢于担当与学会感恩，培养合格的小公民。级会主题也是针对学校的“和乐德育”工作要求以及本级学生品行的实际制定，确定不同的教育主题，力求形式多样，效果显著。班会除了主讲常规工作外，还做好校会和级会的延伸教育工作。培养学生的基本公民素养，旨在唤起学生的公民意识，形成基本的行为习惯和责任感，感悟“崇礼致雅、谦让致远”的道理，引导学生学会优雅地生活。

二、推行“爱心教育”，培育“和善心灵”

我校把培养学生的“和善品格”作为和乐德育的主线，让“和乐品格”成为学生将来立足社会的精神源泉，让学生既自得其乐，又乐于助人。为此，我校围绕“五爱”（爱祖国、爱父母、爱老师、爱朋友、爱自然）教育，在学校、家庭，社区中开展了一系列的“爱心教育”系列行动研究。

1.“孝心教育”。“孝”是做人的根本道德。我校每年结合“三八”妇女节、母亲节、父亲节、感恩节和寒暑两假，组织学生参与“爱父母”的亲情体验活动，填写爱心记录卡，撰写爱心日记等，在活动中体会父母的辛勤工作，学会用行动报答父母的爱。利用每年的寒暑两假开展“感恩十星”“劳动十星”“温馨的一家”活动，融洽亲子关系，从小养成事事处处关心父母家人的好习惯，进而培养对父母的孝敬之心。

2.“敬师教育”。和乐德育重视学生学会尊敬老师，“师道既尊，学风自善。”（见康有为的《政论集·在浙之演说》）。为此，我校每年利用9月10日的教师节等，有计划、有组织地开展“爱老师”的专题教育活动：制作敬师卡、给老师献花、开展“我和老师之间的故事”为主题的绘画和征文比赛、以“爱师”为主题的诗歌征集活动等，唤起学生回忆老师平日艰辛的劳动情景，感受老师对自己的点滴关怀之情，从而使学生懂得在心里要感激老师，在行为上尊敬老师，在学习上听从老师的教导。

3.“互助教育”。和乐德育鼓励学生从服务父母、老师、同学（同伴）和长辈做起，在帮助他人的过程中培养爱心和责任感。我校每年结合学雷锋纪念日、重阳节、元宵节、中秋节等日子，以及围绕上级布置的“做一个有道德的人”的主题教育系列活动的开展，由学校的特色小队——“小水滴”爱心小队带领全体学生参与到“关爱他人”的活动中去，让学生们体会到对同龄人的关爱和帮助是一件很有意义的事情，学会了用实际行动去关爱他人，帮助他人。

4.“爱国教育”。热爱祖国是每个公民的义务。《小学生守则》和《中小学生行为道德规范》也明确地提出“热爱祖国”的要求。为了培育学生胸怀“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负和历史重任，每年我校都结合国庆、“七一”、建队日等节日，组织学生开展“绘画、手抄报、征文、表演”等形式的庆祝活动，如在建国60周年之际，组织开展“祖国发展我成长”“爱祖国”大型庆祝活动；号召师生观看建国60周年国庆大典等活动，让学生了解中国发展史，共同感受祖国的繁荣昌盛和日益强大，增强作为中国人的自豪感，从而培养爱国情怀和树立担当建设祖国的责任意识。

5.“天人合一”的环境教育。和乐德育立足于“天人合一”的核心理念推行本校的生态文明教育，鼓励学生用自己的生活行动，让水更清，让天更蓝，让花更艳，让我们的地球更美丽，培养学生的环境意识和护绿能力。为此，我们整合全年“植树节”“世界地球日”“世界环境日”等环保的节日，进一步巩固我校“广州市绿色学校”的成果。学校开展了“小纸团再利用——蚂蚁军团行动”“我与小苗同成长，赤小鲜花迎亚运”等系列主题实践活动，让学生明白“爱自然”就是从身边的每一件小事做起，让学生树立人与自然“和谐相处”的意识。

三、营造“和乐文化”，养成“和乐人格”

和乐德育把校园文化作为全面育人、展现学校办学理念和学校办学特色、发展师生文明行为的重要平台。校园文化在这里被视为“潜在课程”，作为正式的显性课程的延伸和补充，发挥无形的教育力量。我校坚持以学生为主体，引领全体教师积极参与，整合和发挥学校、家庭、社会三方面的力量，共同营造良好的校园文化氛围，为师生陶乐、陶情、陶行提供相应的条件。

1.建设以“和乐”为主题的校风、教风和学风。在和乐教育课题的引领下，我们重点落实校风、教风和学风“三风”建设。把“三风”文化作为衡量学校教育质量和精神面貌的重要标志，以此推进教师专业发展，促进学生素质提升。在教风方面，引领教师注重鼓励学生积极参与各种学习活动，实现教师乐教、学生乐学。鼓励教师从教学内容的设计、教学方法的选择、教学手段的采用、激励评价的方式、师生关系的营造以及作业的精心设计等方面，精细设计、研究学生、探索新的教学方法。在学风方面，鼓励学生积极主动参与课内外各种学习活动，发展多方面的学习兴趣和热情求职的学习情感。通过教风和学风建设来营造整个学校文化建设。

2.改善校园环境文化，注重“和乐”性情陶冶。和乐德育把校园环境作为校园文化建设的重要环节，以和乐的环境陶冶师生的和乐性情，让环境发挥教育的力量。良好的校园环境的建设应将学校与地域的文化特色展现出来，不仅展示学校面貌，更是象征学校文化。我校精心布置校园环境，精心设计“办学理念、校训、育人目标”的特色装饰，建造绿草如茵、花儿绽放、花香漫溢、乌龟闲游的幽雅舒适的小天井花园，还重点设计了“和乐”校园文化宣传栏，有五爱教育、环境、科技、三字经、增广贤文、论语、安全知识等，突出“雅而通达，乐而不同”，营造“书香醇美、雅致和乐”的氛围，达到学校处处皆有教育之功效，从而陶冶“和乐”性情。

3.以和乐为主题的特色活动，陶冶学生的人文情操。和乐德育重视校园文化建设，大力开展学生“喜闻乐见”“丰富多彩”“积极向上”的科技、体育、艺术、读书等活动。为了孕育和乐精神，我校有目的、有计划地组织举办丰富多彩、积极向上的 “和乐四节”特色活动，在春季举办以“我发明、我创造”等为主题的“和乐科技节”，培养学生的动手能力、创造能力和合作意识；在夏季举办“我参与我快乐”等为主题的“和乐艺术节”，培养师生的自信心、艺术素养和审美情操，学会欣赏美、表现美、创造美，特长得到发挥，个性得到张扬；在秋季举办“强身健体，喜迎亚运”等为主题的“和乐体育节”，提高全校师生强身健体的意识，培养学生奋勇拼搏和团队合作的精神；在冬季举办“共同阅读，共沐书香”等主题鲜明的 “和乐读书节”，激发学生读书热情，提升学生读书质量，逐步培养“腹有诗书气自华”的优雅气质。同时，还创建书香校园，评选读书小博士，出版《赤小在线》校刊和每两年编辑出版一册学生作文集，如《脸谱》《吟唱》《韵白》等，多形式、多途径推动学校形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文环境中陶冶情操，促进他们全面、健康成长。

总之，“和乐德育”体现了我校文化立校的核心精神。通过“习惯养行”“爱心育品”“文化怡情”三个环节的和乐德育，“和乐文化”逐渐成为我校师生日常的生活方式。

参考文献：

[1]邹德威.德育教育中的误区及反思[J].学校思想教育，1994（5）.

[2]吴刘丹.试论德育的哲学视角[J].理论导报，2007（6）.

[3]于秀珍.努力提高德育工作实效[J].山东教育科研，1998（1）.