让农村孩子的暑期更“文化”

编者按：由于文化基础设施欠缺及青壮年纷纷离乡打工，农村文化生活甚至比几十年前更为贫瘠。那么，在漫长的暑假里，如何让农村孩子过上更丰富、更绿色的暑期文化生活呢？

开辟农村孩子的绿色荧屏空间

不得不选择的暑期活动

电视作为覆盖范围最广、最有影响力的大众媒介，是除家庭、学校、同龄人之外影响孩子成长的第四大要素。看电视，多年来已经成为孩子们最主要的暑期活动。

特别是农村孩子，由于供他们娱乐、游玩和学习的设施较少，家庭经济条件普遍比较有限，暑期活动单调。加之近些年，农村务农人口的结构发生了很大的变化，过去在田间劳作的多是青壮年农民，如今他们身为孩子们的父母，大多数都为挣更多的钱进城打工去了，留下的主要是老弱妇残幼。多数家庭的孩子是独生子女，家人舍不得让孩子参加热火朝天的“夏收夏种”工作。

所以，到了暑期，留守在家的孩子，一般由祖辈监护，每天做点暑假作业，就出去找同伴聚在一起或一个人在家，不管白天黑夜看电视。去父母打工处度假的孩子也是一样，因为父母打工都很辛苦，早出晚归，往往就让孩子宅在家里看电视。孩子无聊，大人无奈。本来自由快乐的暑期，却成了家长和教师的一块心病。

面对成人影视的无奈

最让人担心的，还是孩子们都看了些什么样的电视。据调查，农村孩子可看的电视节目不仅单调，而且多数成人化。一般地，地方电视台除了转播一些少儿节目外，主要都是些成人影视，包括爱情片、娱乐搞笑片、武侠片、警匪片等，这些片子里面甚至含有一些色情、暴力、恐怖元素。并且，在播放间隙，不断有医药、补习班招生等不良广告插播进来。而目前的儿童电视片，播放时间短，品种也少，并且就内容来讲，有的台词油滑、低俗、暴戾，江湖气味太浓，有的渗透着拜金主义、享乐主义、自私自利、玩世不恭等低俗思想，还有的把成年人的谈情说爱也搬进来。这些现象令人担忧。

然而，面对这些，孩子们别无选择。因为，播放什么的权力掌握在地方电视台手里。由于少儿节目观众少，少儿又没有购买决定权，所以不能吸引广告商多投广告。对经营性较强、看重收益的地方电视台来说，减少少儿节目的播放时间就成了他们必然的选择。

相关调查显示，2012年暑期孩子们看得最多的电视剧是《轩辕剑》、《爱情公寓3》、《天涯明月刀》、《剩女的代价》、《北京青年》、《爱情是从告白开始的》、《爱的蜜方》、《爱情闯进门》等，爱情题材占了大多数。

由于孩子的模仿性强，分辨能力差，这些电视剧对他们的健康成长必然产生很大负面影响，如学生早恋的较多发生、犯罪低龄化，以及古装剧对他们历史认知的误导等。根据北京师范大学连续几年进行的“影视文化对北京地区未成年人的影响”的调查可知，未成年人对“保持中国传统道德文化”的认同较低，而电视文化中的暴力倾向对未成年人会产生较大的消极影响，有一些边际人群甚至表示“很想模仿”电视场景中的暴力场面。

期待开辟绿色荧屏空间

好的电视节目能使孩子们学到许多课本以外的知识，提高他们的审美能力、交际能力等综合素质。特别在父母、教师都无法监管的暑期，让孩子看电视总比放任他们参加一些危险活动好。

所以，要充分认识影视教育的作用，共同为孩子们开辟一片绿色荧屏空间。除了文化、广电、教育部门要加大净化、督查荧屏的力度外，各电视台特别是地方电视台要充分挖掘和整合影视教育资源，并与学校学科教学相结合，开辟适应不同年龄层次学生的“暑期学生影视频道”，多播放经典影视作品，并请专家解读、讲评。学校的教师要充分利用学生影视频道，尽可能普及影视欣赏知识，布置相应作业。

同时，更为关键的是，影视工作者应以更强的责任心创作出更多适合孩子们看的影视作品。

首先，应在教与乐中找到平衡点。这就需要以更加丰富多彩的艺术手段，创作出适合孩子们观看的更多类型的内容丰富的作品。给孩子们看的不应仅仅是动画片、纪录片、教学片，也可以是音乐剧、武侠片、警匪片等。同时要充分考虑儿童成长的特点，注重在寓教于乐中进行引导和教化，对一些危害他们健康成长的镜头，如警匪片中过于描写犯罪的情节应加以避免。

其次，应在社会效益和经济效益中找到平衡點。现在许多影视过多考虑商业利益，考虑票房，娱乐性的戏份太多。如《精忠岳飞》中，赵构、岳飞、韩世忠、秦桧，无论什么角色都安排了恋爱情节。其实，作为中国历史上优秀代表，岳飞生活上的节俭廉洁、对母亲的至孝、对子女的管教，都是可以大书特书的正能量，具有重要的现实示范作用。

再其次，应在历史事实和艺术创作中找到平衡点。影视剧特别是历史剧并非一般的文化商品，必须要考虑到它潜移默化的教育功能。对观众来说，历史剧会起到普及历史知识的作用，历史剧的历史背景、主要人物和事件绝不能捏造，还处于学术讨论层面的问题，最好不要搬到具有普及历史知识作用的历史剧中来。现在有些历史剧改编过于注重人性论，如《精忠岳飞》中，千古奸臣秦桧丝毫不招人恨，并且从人性的复杂性出发，认为秦桧的一系列奸举，主要是为了保存自己。其实，人性中充满复杂和矛盾、现实性更强的圆形人物形象只适合成人。对孩子而言，忠奸善恶分明、艺术性更强的扁形人物形象，因有更多直观的提示信息，可能更适合分辨能力较差的孩子们欣赏和学习。（作者单位：江西上饶师范学院林敏花）

为孩子提供一些好去处

农村孩子暑期究竟怎么生活呢？笔者了解了一下周边，发现大致可以分为四类：候鸟型，这类孩子父母在外打工，一到假期就做候鸟飞到父母身边，到大城市去见识一下世面。宅家型，这类孩子的家长一般比较严厉，他们的暑假生活大多第一个月被补课占用了，第二个月也大多宅在家里，不是写作业就是玩电脑，或者看电视，他们的生活最单调。散放型，这类孩子多随祖辈生活，假期里大多在外疯玩，只有到吃饭的时间才能看到他们踪影。游戏型，这类学生最叛逆，他们也随祖辈生活，但祖辈对他们已经失去了约束力，假期内寻找他们最好的地方就是游戏厅、网吧等娱乐场所。

候鸟型暂且不考虑，对于其他三种类型的孩子来说，相比城里孩子，如果要谈暑期文化，则是一件奢侈的事情。因为，一是农村里既没有书店，也没有博物馆、游泳池等文化基础设施;二是一些家长平时只顾成绩，至于其他却很少过问;三是由于家庭教育空白，带来了留守儿童的监管失控。

那么，怎样让这些农村孩子的暑期生活变得“文化”起来？当前看来，还是需要学校挑大梁。

一是开放校园。这不仅仅要开放校园体育设施，更要深度开放。比如开放图书室、阅览室、微机房，等等。这样，既避免学校设备闲置，也能够吸引孩子，让农村孩子暑期有个好去处。当然，更重要的是，让孩子暑期生活在学校的监控之下，有利于及时消除不安全隐患。

二是组织活动。学校利用校园闲置教室、设备、教具等，开展一些有趣的课外活动，搞一些文化培训，如写字、绘画等，让农村孩子也能学上一两个特长。当然，这一切都需要在教育主管部门的监管之下进行，还要尽可能免费。

然而，要让农村孩子暑期生活变得“文化”起来，立足校园，进行深度开放和多搞活动，仅仅是应急举措。从长远来看，最为关键的，还是让农村社区变得富有文化。比如多搞一些农家书屋，号召一些单位暑期免费对农村孩子开放文化设施。只有农村社区成为“文化”的社区，处处从孩子角度出发去考虑，孩子的暑期生活才有可能变得多姿多彩，从而“文化”起来。

让孩子过自己的暑假

农村的文化生活很贫瘠，在漫长的暑假里，需要家长用一种智慧的方式，让孩子快乐而充实地度过暑假。作为家长，我选择的是，让孩子过“自己的”暑假，也就是把暑假交给孩子。这当然不是放任自流，而是合理引导，适当放手。

暑假计划，让孩子去制订。差不多两个月的暑假，让孩子自己去做一个合理的计划，是很有意义的一件事。大概从女儿上小学三年级开始，我们便尝试让她自己去制订暑假计划。孩子自己制订计划，最大的好处就是可以用这个计划去学着自律，这比我们大人去督促效果要好得多。每天按照计划去学习或玩耍，孩子会觉得很舒坦。一个暑假下来，按照自己制订的计划完成了相应的任务，孩子会很有成就感。

特长培养，要让孩子自己喜欢。女儿读小学二年级时，我们买了一架电子琴，希望女儿在音乐方面能有所发展。这种想法本身没什么错，但因为我们住在农村，根本没有条件让女儿参加培训，同时我们做父母的在这方面也知之甚少，更重要的是，女儿对此没什么兴趣，即便是很简单的乐谱，她学习起来都觉得十分费力。后来，我们忽然想到，自己的书法还不错，于是就开始让女儿描红：我们用毛笔蘸着红墨水先写，女儿用墨汁在上面描着。这样的描红，虽然也很枯燥，但女儿很喜欢。我们让女儿描红了一个暑假，后来又让她自己去临摹。女儿尽管没有成为小书法家，也没获得什么奖项，但她的钢笔字一直非常规范。尤其值得一提的是，这样的方式让女儿由原来的急躁和毛糙变得文静和细心。我们想，这样的“艺术”发展，对于女儿一生的成长，是非常有益的。让性格更优化，让人生更快乐，这样的特长培养才是最科学、最人性的心灵滋润。

名著阅读，让孩子去选择。中考结束了，我们对女儿说：“你马上要进入高中了，上高中后，你可能很难有时间去读课外书籍，正好可以利用這个暑假好好读上一两本书，以此丰厚自己的文学素养。至于读什么书，由你自己决定。”女儿挑选了《红楼梦》。起初，我们还担心她读不下去，因为里面的人物太多，情节过于复杂。但事实上，她阅读起来很快，而且记忆力也很不错，里面的人物和情节，她聊起来几乎可以信手拈来。读完后，我们又鼓励女儿写点读后感。对此，她似乎有点茫然。我便引导她，可以从某一个人物写起。于是她连续几天写了《最接近完美的红楼才女：薛宝钗》、《有感于林黛玉和刘姥姥》等多篇小文章。《红楼梦》读完后，她又主动读完了余秋雨的《文化苦旅》。这里需要注意的是，孩子自己选择的读物，一定是符合孩子的年龄特点和阅读兴趣的有利于丰富孩子精神世界的好书。

把暑假交给孩子，也就是把成长的主动交给孩子，把成长的内需交给孩子。如果你真的爱孩子，就让孩子自由自在地成长，快快乐乐地生活吧。（作者单位：湖北省黄梅县苦竹中学吴再柱）

留守儿童文化关爱中心

2013年1月，教育部等5部门联合下发了《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》，明确提出“教育部门要协助中国下一代教育基金会实施好留守儿童教育帮扶公益项目”。由此，中国下一代教育基金会从文化关爱方面开展了捐建“留守儿童文化关爱中心”活动。该中心是在留守儿童集中地区建立的综合性儿童文化、艺术学习场所，在寒暑假期免费开设书法、美术、舞蹈、表演、音乐、英语、电脑等兴趣培训课程，组织文体、安全教育宣传等丰富多彩的校外活动，从而让留守的孩子们和普通孩子一样享有快乐假期。7月28日，由该基金会文化传承教育基金主办的“青春风采”青少年广播影视人才展演暨文化关爱留守同学爱心义演活动，就是该中心救助内容的一部分。

“彩虹桥”文化交流项目

2012年，“彩虹桥”文化交流项目诞生。该项目由中国下一代教育基金会发起并由其所属“天边计划专项基金”具体承办、中国银行全额资助。该项目是从已经办理中行助学贷款的大学生中，由中国银行和各高校共同选拔推荐25名家境贫寒、品学兼优的大学生，让他们与从国外挑选的25名在公立学校就读的高中生，彼此到对方国家开展学习、交流活动。今年是“彩虹桥”项目开展的第二年，交流活动本月已开始。美国学生已在中国开展了20余天的交流访问，通过亲身经历认识了历史悠久的、发展变化中的中国。7月26日至8月18日，中国学生也将赴美开始他们的文化交流之旅。

贫困山区校长国际领导力项目

2010年，由中国光华科技基金会支持成立的及人教育公益机构发起首届“中国贫困山区优秀校长国际领导力奖学金项目”，旨在甄选我国贫困山区有发展潜力、有责任心的中小学校长，通过短期培训与长期培养相结合的方式，帮助他们在教育、科学、艺术、环境保护、管理等领域接触最前沿的知识和理念。截至今年7月27日，已经有60余名来自四川、青海、云南、安徽等山区的优秀校长接受了培训，亚洲博鳌论坛秘书长、前驻美大使周文重，中国青少年研究中心副主任孙云晓，北京师范大学教授于丹，美国哥伦比亚大学教授马丁等一批名师均曾为他们授课。