〔关键词〕 化学教学;教材;魅力;爱国主义教
育;创新精神
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
20—0062—01
如何在教学中运用适当的方法，在减轻教师和学生负担的同时，又能提高课堂教学效率，是广大教师需要思考的问题。笔者现结合初中化学教学实践谈几点认识。
一、了解教材， 认识学生
1.熟练掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师要对教材上相关的知识点做到胸有成竹，注意教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也就能根据教学情况变换教学方法。
2.熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认知发展的动向。
3.充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的情景。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答;教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生角度考虑，会有利于提高教师的应变能力。
二、捕捉身边化学， 感受化学魅力
在我们生活中，处处都存在着化学，只要我们稍稍留意，化学无处不在。教学中适时捕捉身边化学，利用化学的魅力，更能激发学生的求知欲。在新课程改革中，实验的改革正向着生活化的方向进行。教师在课堂中尽可能地安排一些与实际生活密切相关的实验。如，讲“酸雨的危害”时，由于酸雨对自然界的危害不是在短期内就能够显现的，所以学生无法对酸雨的危害产生强烈的感受。用二氧化硫溶于水后所得到的溶液来代替酸雨，安排酸雨危害模拟实验，让学生观察其对金属、大理石和蔬菜叶子等物品的影响。实验中，在学生的视觉关注下镁带、大理石被侵蚀着，新鲜的蔬菜叶子在溶液中慢慢变黄、变黑等现象，震撼着学生的心灵。经过这样一个极为成功的体验性实验，学生很容易接受酸雨对我们生存环境的破坏这一事实，产生对新能源开发的迫切愿望。
三、在教学中渗透爱国主义教育和辩证唯物主义教育
化学是一门以实验为基础的学科，化学在我们的日常生活中无处不在，在教学中渗透爱国主义和辩证唯物主义教育，在学习知识的同时提高学生的情操，激发学生热爱祖国、热爱人民的情感。中学化学知识中蕴藏着丰富的唯物辩证法和爱国主义教育，教学中注意收集有关化学、化工的新成果、新进展，结合化学教学的具体内容向学生进行辩证唯物主义教育。教师只有提高自身的爱国主义觉悟和情感，才能以饱满的爱国热情去激励、感染、熏陶和教育学生。辩证唯物主义教育的重要意义还在于它能给学生提供一种科学信念，即客观世界是可以认识的，人们有能力把握客观事物的规律。有了这种信念，就能在未来的工作和科学探索中，开拓前进，这正是社会主义现代化建设所需要的新型人才应具有的品格。
四、在教学中加强对学生创新精神的培养
当代社会是科学技术突飞猛进的时代，各种新知识、新观点层出不穷，这就要求我们教师在平时的教学中引领学生养成创新精神，具有创新意识或创造能力以更好的适应社会、服务社会。创新精神和创造能力是对学生素质的较高要求，应在教学中一点一滴地培养。比如，化学史教育。在化学科学发展的历史进程中，化学家的任何一个发明创造以及他们所作出的贡献，既体现了他们批判地继承了前人的科学研究成果，又体现了他们大胆创新、勇于探索、坚持实践的科学精神和实事求是的科学态度。生动的化学史实，是对学生进行创新教育的最好例证。在化学实验中，要尽量给学生动脑、动手的机会，培养他们独立思考的习惯，发展他们的创造能力。积极组织学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、阅读科普读物等，让课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，以从多方面、多渠道开发学生潜能。
总之，不管采用什么样的教学方式，有效的课堂教学才是我们的目标，是我们永恒的追求。实现有效教学，是每个教师义不容辞的职责，也是推进化学教学可持续发展的必由之路。
编辑：张 昀
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