中职计算机网络安全课程教学分析

摘 要：文章首先概述了中职计算机网络安全课程的特点及教学原则；其次以具体的教学案例为证分析了中职计算机网络安全课程教学应如何设计，包括教学导入阶段、深入环节以及问题布置环节；最后提出了在教学中对教师的要求，即采用灵活多变的教学手段以及提高学生动手能力。

关键词：中等职业教育 计算机网络安全 课程设计

引言

中职院校主要是培养应用型人才，而计算机网络安全课程又是实践性以及应用性较强的学科，在传统的教学模式下，教师多注重对学生知识的传授，是一种“灌输式”的教学模式，在各种教学模式下，学生多为被动接受知识，主动性及实践性相对较差，在这种情况之下教师应当调整其教学方式，合理的进行教学设计，本文对具体的设计情况进行探究，以期为中职教师提供一定的参考。[1]

一、中职计算机网络安全课程的特点及教学原则

中职计算机网络安全课程具备较强的实践性，且从教学整体目标上来看，应当强化“应用”的重要性。故而在教学时需要坚持以下三点原则，其一是明确培养目标，为社会提供“应用型专门人才”，其二是把握教学内容，坚持“必须、够用”原则进行教学；其三则是选择合适的培养方式，注重对学生个性以及全面发展能力的培养。[2]

二、中职计算机网络安全课程教学设计

以中职《计算机网络安全》教材中的《网络技术应用》为例，设计教学方案。在设计之前，需明确该课程的教学目标，结合教学目标以及学生“职业”角度进行设计。本科主要是让学生了解一些蠕虫病毒、“黑客”等基本知识，使学生掌握一些防范网络病毒的方法。该课程设计主要包括三个环节，分别是教学导入环节、教学深入环节以及布置问题任务环节。

1.教学导入环节

教学导入环节主要是让学生能够明确本节课学习的重点，这样在听讲时候便能从抓住重点，同时还能使学生对整体课程有一个大概的了解。

①导入课堂

在教学导入阶段，解释可以提问：学生们上网时候计算机是否出现过异常情况？中过病毒么？是在什么情况下中的病毒呢？计算机中毒前后，学生们是否有用过杀毒软件呢？通过这一系列的问题让学生先对“计算机中病毒”的情况有一个大概的了解，同时使学生明确本课中主要学习的便是“病毒”，这样教师在之后的讲解过程中，学生便能够有重点的进行倾听。

②学生自我测试

对于以上问题，学生们很难一个人全部回答出来，所以让学生进行充分的交流，对每一个问题进行交流，了解其他人在遇到“病毒”时候的情况，从而让学生得知自己上网时候的安全指数，得知他人的上网时候的安全指数，这样让学生意识到在上网时候应当注重“安全”，学习他人的安全手段，使学生对病毒的认识进一步加深，也使学生有了安全意识。

③小活动引导

课堂导入环节的方法有很多，也可以通过一些笑活动来进行，比如用具备引诱力的标题引导学生下载一个自制的病毒，从而让学生简单了解木马传播途径以及木马的特征，从而为之后的教学活动奠定基础，另外，在小活动之后，还可以提出问题对学生进行引导，如在计算机中了病毒之后，同学们一般会怎么做呢？通常会怎样杀除这一木马程序呢？让学生进行思考。通过这样的方式引入课堂。

2.教学深入环节

教学深入环节是学生知识掌握的关鍵环节，教师在讲解中应当从学生职业发展的角度进行全面的讲解，且要合理利用资源，让学生进行充分的实践锻炼，以提升学生对知识的掌握。

①教师讲解

教师讲解时候可以通过具体的实践活动，边操作边进行讲解，从而加深学生对知识的掌握能力。例如在教学中，通过五种操作方式，其一是安装杀毒软件，其二是安装防火墙，其三是安装专业的木马查杀工具，其四是下载微软公司的补丁程序，其五则是在浏览器窗口进行单机设置，让学生进行对比，在实际操作中，让学生观察哪一种方式能够检测病毒并且能够有效的杀除病毒，为学生之后的活动提供参考。

②学生自主活动

学生自主活动环节主要是提升学生的动手能力，在学生对本节课的基本知识进行掌握之后，让学生自己主动探索，体验安装杀毒程序杀除木马的过程，同时让学生能够在自主活动中对知识有进一步的掌握。当然，在学生自主活动过程中，教师还应当关注学生的实验动态，及时解决学生在实验中遇到的问题，通过这些措施来全方位的提升学生的能力，促进学生的进步。

3.布置问题任务

课后的任务是课堂的延伸，能够使学生对知识的掌握程度进一步加深。但是在布置问题及任务时候，要能够体验中职教育的特点，提升学生对知识的应用能力。比如让学生为自己的电脑设计一个有效的全面的安全防范方案，并将其付之于实践，从而使学生进一步掌握知识。

三、中职计算机网络安全课程教学中对教师的要求

1.采用灵活多变的教学手段

灵活多变的教学手段能充分调动学生的学习积极性，比如充分利用互联网教学能够将枯燥的课程内容更加详细的表达给学生看，并且利用有效的信息去延展课堂内容，丰富教学内容，使学生对计算机安全课程抱有更高的热情。另外，还可以采用“翻转课堂”的手段，课前可以发放课堂预习单页给学生，鼓励学生主动预习；课上可以以小组形式来让学生自主探讨、交流，尝试一题多解；课后老师必须要给学生创造一个良好的学习条件与提问环境，使其敢于提问、便于提问，并加以鼓励，进而提高学生的学习积极性。

2.提高学生动手能力

计算机网络安全课程本身便是实践性偏高的一门学科，在教学中教师应当充分利用现有资源让学生进行实际应用，进行实验，提升学生的动手能力。通过实验活动，学生能够亲身体验，获得知识，也能够在这一过程中学会主动思考，对于活动中遇到的新的问题也能够思考为何这样，并动手解决，这样不仅能使学生动手能力提升，同时还能够使学生的全面素养得到培养。

结语

本文是对中职计算机网络安全课程教学情况的探究，文章在概述了中职计算机网络安全课程的特点之后从教学原则、教学设计以及教学中对教师的要求三方面对该课程进行分析，以期为中职教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，以对教学活动进行优化，从而促进学生的发展。

参考文献

[1]开放学习资源自主聚合与可视化导航之共融——Dynamic Learning Maps项目评析[J]. 李士平，赵蔚，刘红霞，张赛男. 现代教育技术. 2013（09）.

[2]知识可视化应用于学科教学的新观点——访瑞士知识可视化研究开拓者马丁·爱普教授[J]. 赵慧臣，王淑艳. 开放教育研究. 2014（02）.