摘要：考试是检验教学质量的重要手段。近几年，高校考试作弊时有发生，手段多样，更为隐蔽，针对这一现象,文章从现状、原因进行深入剖析,从而提出了加强考前管理、严肃考纪、改变评价机制等有效的对策。
关键词：考试作弊 高等学校学生 原因 对策
中图分类号：G645 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2010）12-089-02
学生考试作弊为一种社会现象古已有之，可以说在某种程度上考试作弊伴随考试活动而存在，并随着考试的内容、手段和方法等的变化而变化。当前，我国各种考试活动在社会生活中的作用日渐普通和泛化，考试作弊现象也从学校范围而投射到社会领域中，同时，社会上的各种作弊之风又使学校的作弊现象更加普遍，而科技的发展使作弊形式花样百出、更为隐蔽，高科技运用使作弊现象更加严重。加强考试管理，杜绝考试作弊对于学校了解教学效果，掌握学生知识状况，加强学风、校风建设，提高教育教学质量，充分调动学生的学习主动性和积极性，促进学生综合素质的全面提高，以及进一步改进教学工作、提高教学质量等方面有着重要的现实意义。
一、高等学校学生考试作弊现象分析
高等学校学生考试作弊现象在各级各类学校的各种考试中普遍存在，在高等学校中由于学生行为、观念和经济的独立性，加之心智的成熟性等原因，从而使作弊的手段更隐蔽和多样、作弊行为贯穿考试全程。概括而言，主要包括以下几种情况：
1.“传统”的作弊。以往大学生作弊的“常规手段”主要有偷看、翻书、夹带、传纸条、交头接耳等。
2.使用高科技手段作弊。现在有一些学生使用现代化的工具，如电子词典、快译通、手机、录音笔、无线耳机、微型摄像机等作弊。个别学生为达目的,甚至通过非法渠道购买。
3.考前作弊和考后作弊相结合。考前作弊主要的表现是考生在考前通过命题教师或相关人员提前得知考试内容，或利用枪手在考试过程中作弊；考后作弊主要表现为考后找判卷教师求情或请客送礼,甚至动用一些社会关系给老师施加压力，以达到“隐性”作弊的目的。
二、高校学生考试作弊的原因
高等学校学生考试作弊的动机或原因各不相同，但其结果却是为了取得一个好的分数，其价值取向或直接或间接都是缘于考试分数带来的效益，而这种效益必然得到了社会的认可，才使人产生追求这种“效益”的冲动。
1.社会原因。由于我国正处在市场经济建设和发展过程中，法治建设相对滞后，与市场经济相适应的以诚实守信为核心的道德观念还没有完全确立，人们的道德水平远没有达到把诚信作为社会活动基本要求的程度。大学生作为社会人的重要组成部分，不可能不受其影响，他们为了拿到大学文凭，想方设法变换作弊手段，以满足自身利益。
2.考试制度的不健全。高等学校的考试作为其内部评价体系的一个重要组成部分，其核心作用主要是对教学活动的检测，它不但要检测学生的学习活动，而且要检测教师教的活动，更要检测学校的教学安排，以便从中分析原因，以进一步提高教学质量。但在我国的考试文化中对学生的区别和选拔功能被无限放大，评价体系存在误区。目前，我国的社会评价体系仍侧重分数，注重学历。用人单位普遍把学生的学业成绩看作衡量人才的硬指标，而对人才内在素质，如道德品质、敬业精神等重要衡量标准却很少加以考核。因此，这种唯分数论、唯证书论的社会评价体系，诱发了一些学生急于求成的心理，试图通过作弊达到自己的目的和用人单位的要求。
3.学生自身原因。诚信意识不强、道德弱化。大学考试作弊，是道德弱化的表现，也是诚信缺失的表现。考生的心理各种各样，在各种不同的考试中作弊的学生，通常的作弊心理有如下几种：侥幸心理：作弊的学生通常认为，只要自己手段高明、方法隐蔽，不会轻易被发现，于是侥幸而犯。虚荣心理：通常一些学生为了获得理想的分数和名次，以获取奖学金，成为三好学生等，考前作了充分的准备，准备了应急方案，为获得高分不惜铤而走险。过关心理：一些平时不努力学习，学习基础差、成绩不理想的学生，或因其他客观原因耽误了学业的学生，为了摆脱低分和不及格的困扰，而不惜投机取巧、孤注一掷。从众心理：作弊的学生因看见一些作弊者屡屡得手，于是盲从作弊。
三、防止高等学校学生考试作弊的对策
1.转变社会观念，加强学生教育。树立正确的社会风气，削弱学历至上的人才观，改变“唯文凭论”、“唯分数论”的用人标准。加强学生的诚信教育，树立正确的善恶观念，明确的学习目标和努力方向。积极开展心理教育，改善学生的心理能力。要求学生始终把学习作为第一要务。学习是学生最重要的任务，在对待是否真才实学的问题上，是没有捷径，也不允许弄虚作假的。只要平时勤奋学习，学有所成，胸有成竹，考试时便不会作弊。
2.转变考试观念，完善考试管理，改革考试。完善考试制度，提高监考教师责任心，学校应不断完善考试制度，制定相应条款，从立法、普法、监督、权利四个层面提出一系列规范大学生考试违规处理的具体措施，对大学生考试违规处理要走法治化途径。加强考试各环节管理，确保考试质量，杜绝考生的作弊行为。
（1）做好考前管理。第一，改革课程考试方式。学校应根据每门课程的特点，对不同课程、在不同阶段采取不同形式的考试方法，灵活应用笔试、口试、开卷．闭卷、半开卷、操作实践、论文写作、案例讨论等多种考试形式和考试方法，全面考查学生掌握知识的广度、深度和熟练程度以及能力的发展状况，促使学生全面、系统地复习，灵活掌握所学知识。第二，考试前严禁各种形式的针对考试的辅导、划重点、出复习题等，更不允许学生以各种形式向教师送礼套题。第三，严格审核学生参加考核的资格。如学生无故缺课超过一定学时、缺交作业、缺做实验达一定数量者，不准参加考核，擅自参加者考试成绩无效。
（2）加强监考、巡考工作，严抓考风考纪。第一，考场纪律如何，监考是关键。首先，在配备监考人员时应挑选责任心强、敢于坚持原则、对违纪学生不姑息手软的教师担任监考工作。通过培训，提高监考人员的自身素质，确保圆满完成监考任务。每逢期中、期末、英语四六级等大型考试前，要组织监考人员集中温习考试管理规章制度。其次，要明确监考人员职责，要求其宣布考试规则，检查学生证件，严肃考场纪律。最后，要建立考场责任制，明确树立监考员是考场第一责任人的意识，对监考任务完成得好的监考员给予表扬和奖励。高校对学生舞弊行为重惩而对监考老师无任何相应措施，舞弊问题就不能得到解决，反而导致学生舞弊，最终影响学生平时学习状态，给高校学风带来不利影响，不能客观反映学生学习水平和教师教学质量，甚至不能实现学校育人的目的。第二，巡考的主要作用是警醒监考人员、处理突发状况。学校应采取校领导、督导团、教务处、院系多重巡视机制。
（3）严格遵守考试制度，正确处理考试作弊问题。对于考试中出现的违规现象，要严格遵守考试制度，对考试作弊的学生给予一定的处罚。
（4）教师重视授课环节，多种渠道、多个环节重视试题的编印和监考。可以与同一学科在其他学校的命题做交换，再依据本校教学大纲的要求做适当的修改来进行。这样也可以给授课教师提供相互学习和借鉴的机会，真正做到教考分离。学分制下学生自由选课的比例增加，为了保证考试的公平，准确评判学生学习效果，保证考试的效度和信度，要实行教考分离，即授课的教师不参与命题和阅卷，而由考试机关另行组织人员进行命题和阅卷。同时，还应该把学生的平时表现加以评价，并记入成绩，不要只是以考试作为唯一评价。
（5）建立对监考教师监督和约束机制，使其从严监考。监考老师在监考过程中若无任何监督和约束的措施，那些责任感不强的人很可能把监考当作一个简单的过程，收发试卷，而不能起到监督考场秩序，实现监考的功能和作用的目的，即使是那些有责任感的老师，仍有可能由于其他原因歪曲监考的本质。建立对监考教师的监督机制，可以发现教师在监考过程中的不严、松散等行为；约束机制则有利于强制规范教师监考行为。比如，若监考不严学生舞弊没有发现，或者因发现没有报等造成不良后果的，高校教学管理部门可以对该教师实施一定的处罚措施。监督和约束机制将从一定程度上使教师从严监考，发现作弊必上报，从一个方面对学生制造一个可置信的监督和约束，尽可能杜绝学生舞弊的发生。
综上所述，要减少高等学校学生考试作弊是一个任重道远的任务，还需要社会、教育部门、教师、学生的共同努力。
[基金项目：川北医学院教改课题 07-23-18]
参考文献：
1.王术，陈振武.大学考试作弊的原因分析与对策[J].高等农业教育，2008（8）
2.游细玉.大学生考试舞弊的成因及对策研究.黄石理工学院学报，第25卷第2期
3.许春艳.大学生考试作弊的成因及对策研究.中国成人教育[J]，2008（6）
4.王丽萍，梅永刚.大学生考试作弊浅析.西安邮电学院学报[J]，2008（4）
5.程琴，徐正东.大学生考试作弊问题的思考.中国科教创新导刊[J]，2008（13）
6.冯丹枫.大学生考试作弊原因分析及对策思考.时代教育[J]，2008（7）
（作者单位：川北医学院 四川南充 637000）
（责编：若佳）
相关热词搜索： 高等学校 考试作弊 对策 原因 学生