思想政治教育在高职英语教学中的实现

[摘 要] 通过一节高职英语课堂教学的设计，从教学内容、学生分析、设计思路和教学过程等方面，对如何将思想政治教育和高职英语教学有效结合进行了尝试，探究在学习过程中提高学生的知识和技能的同时，升华学生的道德情感的途径。

[关 键 词] 思想政治教育；高職英语教学；教学设计

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0230-02

2017年教育部印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，要将知识传授、能力培养和思想政治教育有机结合，建立育人的长效机制。高职学生知识总体水平偏低，生源复杂。学生中，思想狭隘、情感淡漠、过分关注个人利益，缺少集体荣誉感的现象并不少见。要在高职学习三年时间内，端庄学生的学习态度、改善他们的思想状况、纠正他们的消极行为，其工作是艰巨和富有挑战性的。高职英语课程涵盖高职各个专业，和学生们有较多交流的机会。同时，英语课程组织相对于理工科课程来说，相对灵活，课堂气氛也更为活跃，更有利于调动学生学习的积极性，启发学生思维。因此，在授课的过程中，教师如果能联系实际，对教学内容进行升华，寻找思想政治教育与英语教学的切合点，就可以在培养学生语言运用能力的同时，升华道德情感，达到语言学习和德育渗透相结合的目的。本文以高职英语教材《柯林斯职场英语》第三单元教学设计为例，探讨在高职英语课堂中将思想政治教育和语言教学相结合的途径。

一、教学分析

（一）教学内容分析

本课例设定的场景为来访者John 和Paul 向经理助理Jasmine了解她的工作职责，是一个对话单元。对话通过常用的表示工作职责的词组和短语，如：“manage”“be responsible for” “deal with”“look after”等，介绍了Jasmine的日常工作。对话中并没有难懂的语言知识点，提供的教学视频语速适中，便于学生学习和掌握。在第一节课中，学生已经基本理解和掌握了对话的内容和一些基本句型。

（二）学生分析

本节课的教学设计是面对小学教育专业的学生。相对于学院的其他专业的学生而言，部分学生有一定的英语口语基础。通过将近一年的高职英语学习，他们能够说出一些常见的职业词汇，并对将来从事的小学教育工作有了一定认知。因此，他们能用英语简单地描述一些简单的生活事件和将来所从事的工作，能听懂what，who，why，how等引导的疑问句式并能做出恰当的回应，具备了基本的口语表达能力。

（三）教学目标分析

根据高职英语的课程标准，学生应达到以下目标：在会话上能就一般的职业场合话题进行简单会话，应具备沟通能力和团队协作精神，培养用于创新、敬业乐业的工作作风。根据教学内容分析和学生分析，本课的教学目标设定为：

1.语言知识层面

学生能掌握如何询问某人的工作的句型，熟练掌握谈论自己的工作、描述自己的工作职责及等常用的相关英文表达，如：“What do you do？”“I’m responsible for ...”“I deal with ...”等句型及重要的词组的用法。

2.语言技能层面

学生能够用英语简单地描述常见的职业；能利用所学的句型简单描述某项工作的岗位职责，并能对职业理想这一话题进行简单的讨论。

3.情感态度层面

鼓励学生在职业情境下得体运用所学语言知识，体验合作学习的过程，培养学生的团队互助精神，激发学生的集体荣誉感，并在学习的过程中树立学习信心，增强学习兴趣。引导学生树立职业规划意识，鼓励学生充分考虑自身的特点和专业特长，以积极的态度为就职做好准备。

二、教学设计思路

本课例教学设计主要培养学生的职责意识。教师首先要挖掘教材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生从多角度、多层面的思考职责问题。课堂教学过程实际上是“学习和理解知识—内化所学知识—创新使用知识的过程”，也是在学习过程中提高学生的知识和技能，升华学生的道德情感的过程。

三、教学过程

为了突出教学重点，突破教学难点，本堂课设计了以下教学环节：课前准备—复习旧知—新课引入—操练—拓展提高—巩固和小结—布置作业这几个部分。

（一）课前准备

教师设计通过运用学习平台发布学习任务。学生可以通过“学习通”手机自学平台学习对话内容，观看视频，学习和了解重点本课的重点句型。

【设计意图】

信息化技术已经进入各科学习中，对课堂教学起到很好的辅助作用。借助手机学习平台，学生可以根据自己的实际情况，反复多次地观看视频对话，纠正语音。学生通过接触到真实的语言素材，利用教学资源进行独立自主、个性化的学习，降低学生的学习焦虑感，从而提高英语学习的效率。

（二）复习旧知

教师通过游戏环节的设计，指导学生根据句意重新排列句子，并翻译。设计情境，让学生成为经理助手，向客人介绍自己的岗位职责。通过复习环节，检查学生对重点短语和句型的理解情况。

【设计意图】

教师通过复习环节，可以检查学生课前借助学习平台的学习情况，根据学生的复习情况对学生的学习情况进行及时的指导。词汇、句型的学习应该融入语境，并关注词汇在语境中的使用特征。所以，为了提高学习的效率，教师可以通过图片、视频、动作等创设语境，让学生在语境中学习、理解、掌握单词的含义，促进学生的理解，加深记忆。复习环节也能为本课的主题学习打好语言基础。

（三）新课引入与操练

展示教师图片，提问“What does she do？”“What does a teacher do？”等问题，要求学生用英语回答问题。

【设计意图】

教师设计的问题看似简单，但留给了学生充足思考空间。一方面，学生要根据自己对职业的认知，仔细思考教师的岗位职责；另一方面，要思考如何使用所学的英语短语和句型，将岗位职责表達出来，实现师生之间、生生之间的口语互动。口语互动结束，教师就学生的表现进行点评。在该环节中，通过反复使用重点短语和句型，有助于学生练习发音，形成语感，并能培养学生开口说英语的勇气和自信。教师在引入环节，对学生口语表达中出现的错误不要有错必究，更不应该打断学生的叙述进行纠正，而应该鼓励学生关注表达的内容，不要过分关注语法的准确性，更要注重表达的真实性和流畅性。

（四）拓展提高

在拓展提高环节，教师展现教育家孔子的图片，提出问题“Who is he？”“What kind of teacher would you like to be？”等问题，引导各小组的学生进行思考。这个环节的问题指向是明确的，也是有教育性的。这对培养学生积极的学习态度和情感目标有重要的作用，体现高职英语课堂教学在培养学生学习技能的同时，升华思想情感的目标。在学生对所学的短语和句型有了进一步的掌握后，教师要留时间给学生进行充分的讨论，并按照小组进行汇报。

【设计意图】

活动的设计，旨在鼓励学生结合自己的专业和兴趣，对将来的职业进行思考，引导学生树立强烈的职业规划意识。教学设计围绕工作职责这个主题，从复习的“用本课所学短语、句型复述别人的工作”，到引入操练环节的“用本课所学短语、句型谈论自己将来的工作”，到拓展提高环节的“利用所学的语言知识讨论如何做好将来的工作”，教学难度设计上是逐级递增的。教师在这个环节上更要避免“灌输”，扮演好“倾听者”和“引导者”的角色。拓展环节能体现“学生是学习的主体”的理念。对讨论中出现的问题，要进行积极的引导。当留给学生充足的时间讨论后，学生往往能够更加开拓思维，积极参与讨论，并能踊跃地发表自己的意见。这样既能锻炼学生的语言表达能力，又活跃了课堂气氛。同时，以小组合作学习的形式，也有对学生进行集体主义教育，激发学生为自己的集体荣誉做出贡献的积极性的重要意义。在潜移默化中，教师进行了一次成功的德育，实现课堂教学的“工具性”和“人文性”的统一。

（五）巩固和小结

巩固和小结环节，展示描述工作职责的短语和句型，展示英语名言“Where there is a will，there is a way！（有志者事竟成！）”通过学习通对本课的学习进行反馈。

【设计意图】

教师通过该环节的设计，检查学生对课文内容的理解和对重点词、句的掌握情况。之前的回答问题、复述、讨论都是基于听觉的形式检查学生的知识掌握情况，巩固环节以视觉的形式进行展现，对学生的语言学习进行归纳总结，可以帮助学生提高课堂效率。展示具有励志作用的名言，增强教学的感染性，激励学生排除困难实现自己的职业理想，及时的教学反馈有助于教师检查学生对本课知识点的掌握情况，从内容上、教学方式和教学方法上进行反思，改进今后的课堂教学。

（六）布置作业

布置作业：学生制作一份“我的工作”为主题内容的PPT，并在规定时间内上交。

【设计意图】

从设计上，作业环节将本节课的重点和难度内容落实为书面形式。有助于教师从一个方面检查学生的语言输出情况。学生不仅可以利用本课知识，还可以借助多种学习资源，进行课外学习，以巩固和检查自己的学习情况。为了完成好作业，学生就需要思考今后的职业规划，并落实到如何使用英语表述出来，使学英语、用英语成为学生生活的一部分。

四、结语

本教学设计是从高职英语课堂如何和思想政治教育相结合的一次尝试，希望能找到一条既可以实现高职英语教育内涵，又有利于提升学生思想政治水平的可行之路。然而，在课堂教学中进行思想政治的渗透不是一蹴而就的，还需要更多的思考和探索，需要落实到具体的课程实践中，需要教师找好契合点和契机，结合各科的特点和学生的学习情况进行设计。

参考文献：

[1]罗媛媛.高职英语教学中如何渗透思想政治教育[J].广西教育，2017（8）.

[2]刘佳琪.思想政治教育在高职英语教学中的渗透策略研究[J].才智，2017（2）.

[3]胡倩，王明歌.高中英语阅读教学中的德育渗透刍议：山东省2016年高中英语德育优秀案例分析[J].英语教师，2016（19）.

[4]龙芸.思想政治教育在高职英语教学中的实现[J].广州职业教育论坛，2007（1）.

编辑 尚思达