建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。又指通常是在适当的时候指针对一个人或一件事的客观存在，提出自己合理的见解或意见，使其具备一定的改革和改良的条件，使其向着更加良好的、积极的方面去完善和发展，是有益处的。出处， 以下是为大家整理的关于个人改进计划及建议4篇 , 供大家参考选择。
个人改进计划及建议4篇
个人改进计划及建议篇1
课堂存在问题及改进建议
一、存在问题
1、个别老师备课不够充分。备课时没有充分考虑到学生思维的活跃性、不定向性，课堂上面对学生提出的新问题没有做好准备，不能应对自如，不能迅速合理的将学生的思维引导到正确的轨道上来，给课堂留下遗憾。
2、教学手段单一，课堂缺乏创新。一方面老师们都有自己习惯的常规教学方法，上课时感到车轻熟路；另一方面老师们担心进行课堂创新时的摸索阶段会影响学生成绩、班级成绩，既出力又不讨好，所以很多老师还是墨守成规。
3、学生参与度低。学生是课堂的主体，然而由于学生程度、习惯、课前预习不足等原因，在课堂上真正让学生参与探究解决的问题不多，学生的主体地位没有体现出来。
4、学生没有养成很好的学习习惯。应该在课前完成的预习、课前作业没有完成。导致老师在课堂上的计划不能很好的实施，本来计划不需要讲的东西讲了，本该重点强调、重点强化的内容却因时间不充分而讲的不深练的不够。
5、学生程度差距较大，老师很难关注全体学生。
二、改进建议
1、学校应想办法调动老师的工作热情，充分发挥老师的主观能动性。人的潜能是巨大的，当他真正尽全力去做一件事时，没有上不好课的老师。
2、应该多给老师参加赛课的机会。学校应该每学期都进行赛课活动，老师每次赛课的准备过程就是不断提高自己的过程。
3、学校每学期都要进行各学科的学科知识竞赛。竞赛的形式、题目完全可以交给备课组老师完成，增强学生学习积极性，增强老师的参与感与责任感。
4、鼓励老师个人或备课组尝试新的课堂教学模式。首先老师提出课堂教学的新构想，领导认为可行批准实施，在改进过程中领导听课诊断，期末测试。效果好，给预重奖，效果不明显，给予鼓励。
5、培养学生自主学习的能力。各学科都要给学生划出不部分自学内容，这部分知识老师坚决不讲，只答疑问，但要安排及时的反馈练习，让学生养成靠自学去解决问题的习惯。
个人改进计划及建议篇2
节目策划心得及改进建议
1、资源统筹：适当放宽创客筛选的范畴，不一定都要高大上、高科技，没有科技含量但属于新奇特的、能引起观众兴趣点的创业项目亦可，这样更符合黑龙江产业实情。
2、节目流程设置：1、加强段落式布局，切勿通篇一口气下来。2、策划案应更详尽，做到心中有数，方可现场从容。3、加设创客回采环节，对现场关键节点进行复盘。剪辑时适时的插入回采内容，增强节目整体的非线性观感。
3、拍摄调度：1、需加强游击机位的主动性和观察力，捕捉更多、更生动的动态镜头。2、需增加一个全景机位，便于后期剪辑的“保底”景别。3、第二现场应设置若干必须有的镜头，如“全景、嘉宾说话”、“全景、无人说话”、“过肩、嘉宾说话”、“过肩、主持人说话”、“过肩、无人说话”等。
4、接待沟通：创客资源是我们的客人，也是我们的财富，而不是求我们上电视的销售员。节目录制前和录制现场要充分尊重对方的物资、时间等需求。
5、包装剪辑：如无法增加更多机位，剪辑效果的进步空间有限。目前能做的就是尽量满足“节目流程设置”的建议，进而有限的增强剪辑效果。
6、舞美灯光：1、投资人的位置安排、座椅样式都需改进。要么凸显地位尊贵，成扇形分布，椅子换成高靠背、周边亮灯的感觉，要么凸显平易近人，一团和气，五人挨在一块，座椅简捷舒适。切忌不伦不类。2、亮灯的按键和小桌前的灯箱，需重新设计，突出亮灯、灭灯的冲击力和视觉反差。3、第二现场的背景、座椅都需完善。
7、第一第二现场的直接交流无需过多植入，只需开场主持人介绍即可。更多的是应该通过剪辑的手法，将两个现场有机的结合，有精彩点评时插入精彩点评，无精彩点评时，适当插入第二现场的反应镜头。不要彻底的割裂。
个人改进计划及建议篇3
教师个人反思改进计划
著名教育家苏霍姆林斯基非常重视家庭与学校的合作，他说“最完备的社会教育是学校教育与家庭教育的结合。”在实际的教育教学中，我们也有这样的感受——没有家庭教育的配合，教师的努力所起的作用微乎其微。北京市“实施发展性评价，促进中小学教育质量提高”项目是北京市基础教育研究延续项目。2009年起，项目建立小学课题组，以学校学习共同体的形式探索以发展性评价促进学校发展的校本研究模式。今年是各校参评的第三年，测评主题是“家校密切合作，促进学生、教师、家长共同成长”。我作为一名班主任幸运地参加了这次的课题研究。
我对测评结果进行了认真细致地分析，通过对比，我们可以看到教师评和家长评有一致的，也有不一致的。两者一致的方面主要是对家校合作必要性和双边关系认识方面。（见下图）
应该说，这种一致是非常好的现象，这是家校协作的必要基础。
如果说一致的方面带给我们的是鼓舞，是信心的话，那不一致的方面则引发我们深入的思考，这不一致的背后是什么？哪些是需要教师自身改变的？哪些是需要通过改变家长来促进学生发展的呢？
一、学生家长对家校合作工作的认识方面的不一致
这主要体现在对家校合作目的的认识不一致。
教师和家长对家校合作必要性的认识是一致的，然而两者对于家校合作的目的的认识却是不一致的。
从图中可以看到，本班学生家长中，认为家校合作的首要目的排在前两位的是解决教育孩子过程中存在的问题和促进教师学校教育和家长家庭教育观念和方法的统一，比例分别约为48%和45%。本校学生家长中，认为家校合作的首要目的排在前两位的是促进教师学校教育和家长家庭教育观念和方法的统一和解决教育孩子过程中存在的问题，比例分别约为50%和42%。教师选择的是：促进教师学校教育和家长家庭教育观念和方法的统一。
多数家长的认识仅仅停留在家校合作的目的是解决教育孩子过程中存在的问题，是为了解决孩子成长过程中存在的问题。相比较而言，教师的认识还是比较到位的，准确的。家校合作的目的是“促进教师学校教育和家长家庭教育观念和方法的统一”，进而形成合力，促进学生的发展。这就需要教师引导家长进一步认识家校合作的目的，即家校合作的目的不仅仅是解决存在的问题，更要促进学生的发展。
二、在开展／参与家校合作方面的不一致
（一）对如何才是配合老师的最好方法的看法存在一定差异
从图中可以看到，本班学生家长中，认为家长要配合好班主任的工作，最好的做法是理解教师，正确评价分析自己的孩子，比例约为50%，其次是积极听从和配合学校（教师）的安排、照顾好孩子的生活，给孩子提供一个良好的学习环境，比例约为25%。本校学生家长中，认为家长要配合好班主任的工作，最好的做法是理解教师，正确评价分析自己的孩子，比例约为63%，其次是积极听从和配合学校（教师）的安排，比例约为22%。教师选择的是：理解教师，正确评价分析自己的孩子。
根据以上数据，可以看出教师在家校合作方面处于主动，认为对老师工作最好的配合方法是理解教师，正确评价分析自己的孩子。50%家长和教师看法一致。这一部分家长是比较主动的。然而还有50%的家长认为积极听从和配合学校（教师）的安排、照顾好孩子的生活，给孩子提供一个良好的学习环境或照顾好孩子的生活，给孩子提供一个良好的学习环境就行了。如果家长仅仅理解到这一层面的“最好的配合”，很显然，家庭教育的目的将大打折扣。这部分家长在家校合作中明显处于被动。“协同”这个词本身就在强调教师与家长之间的一种平等关系。教师要通过自身行为的改变，建立教师与家长之间的一种平等互助的关系，双方在教育的过程中拥有平等的教育权。
（二）同样对双方定期交流情况评价，双方评价结果差异非常大
在与家长是否定期交流方面，教师选择的是：每周会有一次交流。
家长们在与班主任是否定期交流方面的回答情况是：在本班家长中，与班主任每周会有一次交流的约占15%，每月会有一次交流的约占3%，偶尔交流但不定期的约占82%，而认为与班主任交流不交流都无所谓的约占0%。
本班家长中，认为与班主任交流不交流都无所谓的约占0%。这说明，本班家长都认为和班主任的交流是必要的。这一点认同还是不错的。除此以外，可以说，以上数据让我震惊。为什么我认为每周会有一次交流，在家长那里却只有15%，是谁偷走了那85%？
静下心来回顾我每周至少一次的交流活动，主要形式是飞信，辅以电话联系，面谈等形式。飞信内容多为班级的整体情况介绍。比如，今天学习了什么内容，做题时需要注意哪些方面；再或者，表扬几个表现突出的小朋友，号召全班同学向他们学习。诸如此类，在我看来，就是每周一次的交流。可是家长并不认可，他们多数认为这不叫“交流”。这一现象也让我思考：什么叫真正与家长的交流呢？我作为班主任因为考虑到1个人对33个孩子，所以选择了群发信息，便以为是交流。可是，仔细想想，这样的群发信息往往没有针对性，不能使家长了解自己孩子的情况。所以家长不认为那是交流。正如刘永胜校长在讲座中谈到的“孩子是每个家庭的希望，对老师来说这是几十分之一，对家庭来说是100%。”真正的交流，一定是具有针对性的，无论是飞信还是电话或其他形式，其中一定含有孩子的信息，要有倾听（含飞信形式），倾听之后，一定有互动。这才叫交流。
（三）家长与班主任沟通的内容看法有所不同
从图中可以看到，本班学生家长与班主任经常沟通的三项内容分别是学生的学习成绩、教育学生的方式方法、学生的行为习惯，比例分别为88%、61%和45%。本校学生家长与班主任经常沟通的三项内容分别是学生的学习成绩、教育学生的方式方法、学生的行为习惯，比例分别为93%、43%和37%。教师选择的是：学生的学习成绩、学生的思想品德和学生的行为习惯。
家长更希望跟教师沟通的是学习成绩，而教师认为跟家长沟通学生的思想品德和行为习惯也很重要。
对比城郊教师与家长经常沟通的内容，相比较而言，城区学校教师更关注学生的心理活动和人际关系。
三、在参与家校合作制度建设方面的不一致
这主要体现在家长和教师反思自身影响家校合作效果的行为不一致。
从图中可以看到，本班学生家长反思自身最容易影响家校合作效果的行为是态度是否真诚，其次是对教师意愿是否理解到位。本校学生家长反思自身最容易影响家校合作效果的行为是态度是否真诚，其次是对教师意愿是否理解到位。教师反思自身影响家校合作效果的行为是：是否公平对待学生。由此，我发现自己忽略了影响家校合作中最大因素是双方态度是否真诚，其他因素次之。
四、本班学生家长对学校（班主任）的期望与满意度方面的不一致
这主要体现在家长对教师行为期望与教师自评存在差异。
从图中可以看到，本班学生家长在与班主任交流时，最希望班主任能够指出学生的不足，其次是倾听家长的意见。本校学生家长在与班主任交流时，最希望班主任能够指出学生的不足，其次是倾听家长的意见。教师认为自己做到了肯定学生的优点和指出学生的不足。
家长对于教师行为期望与教师自评表现之间存在明显差异，家长更希望教师在家校沟通中指出学生的不足和倾听家长的意见。而教师认为在沟通中除了指出缺点外，更注重肯定学生的优点。肯定学生的优点是非常重要的。在中国的家庭中，对孩子的肯定往往是较少。所以家长并不重视肯定学生的优点。在孩子的成长途中，充分的肯定是可以促使孩子更好地发展。教师要使学生家长也来关注学生的优点。同时，教师也要注意倾听家长的意见。
根据以上情况分析，我制定了如下反思计划：
在家校合作的过程中，教师要始终做到态度真诚。以真诚的态度去对待每一位家长，做到一视同仁。
一、积极引导，统一对家校合作目的的认识
利用家长会，使家长进一步明确家校合作的目的在于“促进教师学校教育和家长家庭教育观念和方法的统一”，进而形成合力，促进学生的发展。教师可以提供家长所关心的子女教育问题的相关文章, 以便家长讨论或对家长进行指导。平时，与家长联系、交流要把握住很重要的一点就是把最基本的教育思想，传输给家长，和家长达成共识。通过班级展示、亲子运动会等活动，不断强化这一理念。
二、加强沟通，逐步建立协作关系
教师要关注班中的每一个孩子，每周至少和多数家长进行至少一次有质量的交流，交流形式以飞信、电话、面谈为主，使孩子和家长感受到老师的关注。交流内容不但包括指出学生的不足，更要继续重视肯定学生的优点，同时关注学生的思想品德，以及心理健康、人际关系等。
开展“夸夸我的儿子（女儿）“等内容的互动活动，旨在调动家长用欣赏的眼光去看孩子。做到既看到孩子的短处，又看到孩子的长处，正确分析自己的孩子。
利用主题班会等活动，把家长请进来，让家长走进校园，走进教室，亲眼看到孩子在校的表现，真实感受孩子在学校的成长情况。教师在网页上（或班级展板上）发表学生的各种作品、成果, 欢迎家长到校参观，以便家长掌握自己孩子的成长历程。
教师提出或家长提出教育孩子过程中的问题，就某些问题进行讨论、协商或共同寻求解决问题的有效方法，增加双向交流的途径。教师和家长通过飞信等现代化便捷联系方式交流信息。
在这一过程中，逐步建立教师与家长之间的一种平等互助的协作关系，使家长感受到双方在教育的过程中拥有平等的教育权。
参加这个课题研究，使我对于家校合作的意义和重要性有了更深一层的认识。通过问卷测评，也唤起了我对家校合作存在的问题的反思和重视。我会带着自己的思考去实践。我想：如何促成最有效的家校合作是每一个教育工作者需要不断努力研究的课题。
个人改进计划及建议篇4
北京市“大兴区小学教育教学质量监测与评估”项目
报告阅读记载表
学校
北京市大兴区第八小学
姓名
郭伟
报告类型
阅读报告
联系邮箱
报告中
最有价值的内容
教师的职业因素决定教师经常在下班后还要继续工作或还在考虑工作的事情。因此，教师应该学会有效地组织工作，做好统筹规划，合理安排时间。胡适曾给毕业生开出的防身药“兴趣散”，指一个人应有本职外的兴趣，这样可使他的生活更有趣，更快乐，更有意义。我们可以在放学回家后看看电视，听听音乐，浇浇花，练练字，有兴趣的老师还可以看看书，写写随笔，既放松了身心，又充实了自我，愉悦了自己，何乐而不为？除了上课之外，我们应该拥有自己的生活空间，积极参加户外活动、锻炼身体，经常外出旅游，多读书，勤学习，培养出广泛的业余爱好和生活情趣，为缓解工作压力创造一个休养的平台。教师可以给自己安排一定的休息娱乐的时间，发展自己的其他爱好，如写日记、博客，听、唱音乐、进行体育锻炼等。
报告中
不理解的内容
新《教师法》规定，教师工资不能低于公务员工资。这说明国家很关
注教师的待遇问题，教师的社会地位也在逐步提高。
报告中最想
深入研究的内容
缓解教师工作压力不是一蹴而就的；它是一项系统工程，也是一件长期的工作，需要我们长期不懈的努力。教师的职业压力不可能完全消失，也许目前教师的工作压力得到了缓解，不久又会有新的压力产生。但只要我们共同努力，从内心认识到缓解教师工作压力的重要性和必要性，我们就会把教师的工作压力缓解到一个适当的度，进而转化为工作的动力,适应职业发展的需求，以不断创新的精神推动素质教育。
报告中需要
提供支持的内容
学生的学习行为和表现、师生沟通和家校配合等方面带给教师的压力。
其他
反思
大兴八小 郭伟
当教师的时间长了，许多人大概都有这样一些感觉：从教之初的豪情壮志逐渐消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了；原先可爱的学生似乎都变得令人生厌；甚至有了放弃教师职业的消极想法。实际上，这就是教师职业倦怠的症状表现。
教师职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。教师职业倦怠现象不但极大地危害了无数教师的身心健康、教师专业发展，而且严重影响教育事业、整个社会的发展。因此，解决教师的职业倦怠问题是刻不容缓的。
一、优势与不足。
在调查中体现我对同事和学生的关心是真诚的，愿意与别人接触和交流，让人觉得亲切温暖。对周围人麻木冷漠的现象很少在自己身上发生，与同事的人际关系很好。其不足不能适应社会的快速变革和知识的急剧更新，体验到知识上的枯竭感。偶尔觉得自己的工作没有意义，认为自己的工作没有价值。
二、反思主观原因。
社会期望以及社会提供给教师的地位和待遇带来了很大的压力。教师的职业特征和工作负荷带来了很大的压力。 学生行为及表现等学生状况给您带来了一定的压力。
三、改进计划。
要克服教师职业倦怠关键还是在教师个人的努力。个人认为可以从以下几方面着手：
1、正确认识职业倦怠。解决职业倦怠的关键在于个体应意识到职业倦怠并不是只在一生中发生一次的现象，“它可能一次又一次地潜进我们的生命。如果我们学着识别自身职业倦怠的症状，并在危害产生之前捕捉到它，那么我们就能很快地恢复平衡，而不需要一个较长的恢复时期”。因此，教师应以乐观的态度去看待职业倦怠，正确认识倦怠的各种症状，以便及早解决问题。
2、采取积极的态度和措施。作为教师个体，必须采取适当的措施，包括保持对工作的好奇心，坚持对教育工作艺术性、创造性的探索，有意识地观察自己的工作环境，反省自己的失误，及时处理问题。此外，还应主动争取广泛的社会支持，如多参与社会活动，拓展交际圈；多与社区邻里保持联络，获得理解及尊重；多与同事联系，分享教学经验；等等。
3、坚持正确的信念和职业理想。“教师的信念和职业理想是教师在压力下维持心理健康的重要保证”。有人曾比喻，对某一事业的信念和理想是职业倦怠的最好解毒剂。坚定正确的教育观念和积极的教师信念，培养对学生无私理智的爱与宽容精神，对防止教师职业倦怠是至关重要的。
四、实施改进措施。
今后注意学习，掌握一些应对压力的方法，帮助自己保持良好状态。要不断充实自己，不断地再学习，减少认知枯竭导致不适应工作的情况发生。在工作中注意调适，尝试发掘在教学工作中取得的成绩和所获得的收获。除了上课之外，我们应该拥有自己的生活空间，积极参加户外活动、锻炼身体，经常外出旅游，多读书，勤学习，培养出广泛的业余爱好和生活情趣，为缓解工作压力创造一个休养的平台。
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