结合学生的认知和心理发展特点进行教学设计 初中学生由于生理和心理的特点，决定了他们对一切事物均感兴趣，但缺乏自控力，造成了初中学生上课时注意力不易集中、容易走神、听课质量不高，课后不能按时对知识进行复习巩固、预习新课，从而制约了教育教学质量的提高。认知心理学关注学生认知的需要，当知识能够与学生的生活需要息息相关时，学生更趋向于主动学习新知识，因此，教师把生活的实际和化学知识联系起来，适当增强学生的学习动机，使学习更有效率。
中学在八年级下学期开设了本来应该在九年级开设的化学课，化学是一门以实验为基础的科学，学生对其有着浓厚的兴趣，但往往开课一、二月后，学生的学习兴趣明显减弱，普遍反映化学难学，究其原因，很大程度上是因为学生学习方法不妥当，在学习时没能把基础知识过关，更谈不上化学知识的灵活运用，完成知识的迁移和拓展了。很多学生单纯的只是对化学实验感兴趣，每次在课堂上做演示实验的时候，这部分学生就很认真很积极的听课并争着到讲台上来做演示实验，但是每到讲解理论的时候，他们就没有兴趣了，甚至不好好听课，更有甚者直接跟我说：“老师，今天做实验吗？不做实验你就不用来了！”
作为老师应如何根据中学生认知发展与心理发展的特点，科学合理地进行教学设计并实施课堂教学，从而达到提高教育教学效果的目的呢？根据我的教育教学实践，以及从资深教师那里学到的经验和查阅相关的理论资料，谈一些粗浅的认识：
1、以激发学生兴趣为目的引入课堂
课堂中一个好的课堂引入，能唤起学生的学习动机，激发学生学习兴趣，有利于学生知识的掌握，所以化学课堂引入应以激发学生情趣为主。根据中学生对特点，可以利用有趣的实验现象、身边的化学事例、同学感兴趣的话题等作为化学课的引入，这样学生兴趣浓厚了，效果肯定就更好。
2、充分的利用化学实验
化学实验是学生获取化学知识、活跃思维、激发兴趣，培养能力的重要手段，可调动学生学习化学的兴趣和积极性。八年级学生对于化学实验特别感兴趣，教师在做好演示实验的基础上，应开展好学生分组探究实验，同时适当补充一些简单、易做的家庭小实验，使学生在实验中获得知识。
3、合理运用现代教学手段
课堂教学要充分利用投影仪、录像、计算机多媒体等现代教学设备来辅助教学，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，也增强学生的学习兴趣。化学教师在课堂上，合理地选择、组合和使用模型、投影、录像等直观手段，展示或再现，不仅可以形象、直观地向学生传授化学知识，而且可以激发学生学习化学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量，但不能用课件代替实验、板书等，应做到适度。尤其是在讲解分子原子等比较抽象的而且看不到的微观例子的时候，一定要好好的利用现代多媒体技术，使学生能够直观的把这部分比较难理解的微观问题学扎实学透。
4、恰当使用提问手段
课堂上恰当设问是调动学生学习主动性，落实启发式教学的一种行之有效的方法。在化学教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验，都要设计好调动学生思维的问题，突出启发性，而不是告诉学生结论，以调动学生学习的主动性，恰当地设问，是实现化学课堂教学高效的重要手段之一。尤其要抓住一些课堂上的生成性问题，不能对其置之不理，要对生成性问题引导着学生去解决，并在其中传授给学生发现问题、解决问题的思路和方法。
5、适量的课堂训练
在化学课堂教学中还应注意讲练结合，适中的课堂练习可以调动学生参与教学过程的积极性和主动性，是实施教学反馈的一种好方法，还可以暴露出他们知识接受上的错误和漏洞，经过讲评更正，可使学生准确、完善地理解掌握所学知识。但课堂练习的选用一定要注意练习题的分量、针对性、启发性，这样才能提高教学效果，同时还要针对教学要点适当地布置一些课后练习，以达到提高学习效果的目的。
6、简练的课堂小结
化学课堂小结，教师应注意引导学生自行归纳，培养学生的归纳、概括能力以及提高学生的思维、口头表达能力，同时有利于学生对所学知识有一个的完整认识，便于学生知识的掌握。
总之，在化学课堂教学过程中，教师应根据学生的认知和心理发展特点进行教学设计，灵活地运用各种教学
方法，提高教学效果。教师若能够将生活的点滴运用在教学中，不仅能引发学生的学习兴趣，更重要的是能起到知识间的桥梁作用，并为知识的提出奠定应用基础，让学生更加热爱化学。
相关热词搜索： 中学生 认知 实践