体育德育小故事1000字【五篇】

故事：在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。已经发生事。或者想象故事。故事一般都和原始人类的生产生活有密切关系，他们迫切地希望认识自然，于是便以自身， 以下是为大家整理的关于体育德育小故事1000字5篇 , 供大家参考选择。

体育德育小故事1000字5篇

【篇一】体育德育小故事1000字

浅谈在小学数学教学中如何渗透思想品德教育

  随着新课改的不断深入，在小学数学教学中，我们不仅要关注学生对知识技能的掌握，更要注重在数学课堂教学中渗透一定的品德和行为教育内容。作为一位数学教师，要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在给学生传授数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，养成良好的学习习惯和健康的心理品质，使学生健康地成长。对于如何将德育教育渗透其中，我有如下体会：

一、联系生活实际。教师在进行教学时根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。例如：六年级在教学“利率”时，可以介绍“利率”在日常生活中的使用和国家建设中的重要作用；在教学“按比例分配”时，可以介绍它在农业和农业实验方面的重要作用等，从而渗透热爱祖国和热爱科学的情感以及严谨求实的良好习惯。三年级教学中，估算的份量大大提高了，在介绍估算方法时，强调估算在我们日常生活中的广泛应用，使学生明白在我们生活中遇到有些数的问题时，许多时候都只需估算结果，并不需要精确的计算，使学生感受到数学与生活的密切联系。数学随时随地伴随在我们身边，通过对估算的认识，使得原本枯燥、乏味的应用题变得活泼、生动了，易于学生接受，也符合了学生的思维特点，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活动中。通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性，从而使学生产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力，明确学习目的。

二、结合教学内容，进行爱国主义教育。在课堂教学过程中，不仅要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，还要在教学的全过程中，抓住涉及德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。数学教材中有很多主题图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的主题图，有说服力的数据和统计材料进行爱国主义和爱科学的教育。例如：三年级上册教材中主题图以及后面的统计图，介绍了我国特有动物的种数、濒危和受威胁动物的种数，借此我们可以对学生进行保护野生动物的教育；在教学“时、分、秒”时，不仅要让学生知道时针、分针、秒针，还要进行守时惜时教育；在应用题教学中，可结合“植树造林”事例，不仅让学生懂得株距和行距，还要培养学生绿化祖国意识，以及结合诸如节约用煤气、粮食增产等许多具体事例中的数据资料，使学生在解题中受到多种思想的启蒙教育。

三、沟通知识联系，进行辩证法的启蒙教育。数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，使学生知道知识来源于实践，而又服务于我们的现实生活，这样一个科学规律；在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、长与短、高与低、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点；如在教学“小数点位置的移动引起小数大小的变化”，根据教材内容，使学生初步体会到事物是互相联系、变化的，初步学习用联系、变化的观点去思考问题，使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶。还可以通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

    总之，在小学数学教学中，基础知识和实践应用都为德育提供了极为丰富的素材，通过数学教学，不仅能提高学生的思想认识，还可以激发学生学习数学的积极性，使学生受到爱国主义教育及辩证法的启蒙教育，它还是实施素质教育的重中之中，所以在数学教学中要潜移默化的渗透思想品德教育。

【篇二】体育德育小故事1000字

一个小故事，就可能表达某个人的德育程度。可能在不经意的一瞬间就会透露一个人品质的高低上下。今天，我在楼道里看见了不经意的一幕，却从中让我懂得了德育。
晚上，我走在楼道里，听见有“哗哗”的扫地声，我没在意。不一会儿，我看见一个大约十五多岁的姐姐，正在用心地扫着地。她看见了我，对我说：“小妹妹，你好！”我们虽然素不相识，但她以她的品质吸引了我，我也高兴的回了一句：“姐姐好”
我进到家里，爸爸问我：“门口谁在说话？”我说：“一个姐姐，正在扫地。好像是邻居吧！”
爸爸走出来对那个姐姐说：“你好呀，你是这儿的吗？”那个姐姐回答道：“是呀，我是三楼的。”爸爸说道：“你真是好人，虽然只是普通居民，但还是来打扫。这儿虽不是你的家，但还是像家一样的来清洁它。你真是好人。”说完爸爸便关上门，转身走进家。
关上门，我对爸爸说：“像这种懂得环保，还乐于助人的居民越来越少了。尽管她只有十几岁的年龄，却懂得帮助别人，真是好人呀。 ”
如果每个人都拥有着这样的品格，那我们的家园一定会更加美好

我曾听说过这样一个故事：有人和上帝讨论天堂和地狱的问题。上帝对他说：“来吧！我让你看看什么是地狱。”
他们走进一个房间。一群人围着一大锅肉汤，但每个人看上去一脸饿相，瘦骨伶仃。他们每个人都有一只手可以够到锅里的汤勺，但汤勺的柄比他们的手臂还长，自己没法把汤送进嘴里。有肉汤喝不到肚子。只能望“汤”兴叹，无可奈何。

“来吧！我再让你看看天堂。”上帝把这个人领到另一个房间。这里的一切和刚才那个房间没什么不同，一锅汤、一群人、一样的长柄汤勺，但大家都身宽体胖，正在快乐地歌唱着幸福之歌。

“为什么？”这个人不解地问，“为什么地狱的人喝不到肉汤，而天堂的人却能喝到它呢？” 　
　　上帝微笑着说：“很简单，在这儿，他们都会喂别人。而地狱的人就是因为大家不团结，所以才望“汤”兴叹。” 　
　　故事并不复杂，但却蕴涵着深刻的社会哲理和强烈的警示意义。同样的条件，同样的设备，为什么一些人把它变成了天堂而另一些人却经营成了地狱？关键就在于，你是选择共同幸福还是选择独霸利益。

【篇三】体育德育小故事1000字

同学们，今天我给大家带来这样一个故事，《挫折是条狗》。

一直就有一种动物，人们至今都叫它“狗”。有一只狗的名字叫做“挫折”；挫折是一条狼狗，尖利而凶猛。    　

古时候，有两个商人，他们多年经商成功，一帆风顺，但都不知道狗是什么样子的。     　

第一个商人胆子十分小。一天，他在街上看到有人卖“挫折”，就跑去问：“这小东西蛮可爱的，叫什么呀？”卖狗的人说：“它叫‘挫折’，你要吗？”商人迫不及待地回答：“要、要、要！”他付了钱，并要求卖狗的人把“挫折”送到家里去。卖狗的人走了，他上前抚摸挫折，而挫折凶狠地叫了一声：“汪！”吓得他浑身发抖。他以为自己太高，令挫折不满意，便伏下身子爬到挫折面前，可谁知他刚伸出手要抚摩它，挫折便咬断了他两根手指头，商人跑出房屋，满山坡奔跑，挫折追在后面，商人慌忙中坠落进河沟。挫折还不依不饶地叫了数声，才离开。商人被救上岸时，差点儿断了气。    　

另一个商人在路上碰见了挫折，他也不知道它是什么动物。便小心翼翼地上前，想抚摩它那光滑的皮毛，可挫折凶狠地叫了一声：“汪！”还要扑上来撕咬他，勇敢的商人拿起马鞭向它狠狠地抽了两下，它便老实了，从此对商人服服帖帖。    　

一天，这两个商人一同去庙里进香拜佛，他们要告辞时，商人问老和尚：“老师傅，拴在树边的那个小动物叫‘挫折’，它到底是什么动物啊？”老和尚笑了笑，说：“人的一生有很多的挫折，其实，挫折是一条狗！你要怕它，它就凶狠；你要不怕它，它就驯服！”

同学们，你们知道应该怎样对待挫折了吗？我的故事讲完了，谢谢大家！

【篇四】体育德育小故事1000字

德育小故事

薛玉玲

吴邦瑞是一个性格开朗的小男孩。平时的他，乐观向上，人缘不错，同学们都爱和他玩耍。学习也蛮自觉，成绩中等偏上，唯一的不足就是做作业的速度有点慢。今天中午，我在教室里看吃饭，吴邦瑞的妈妈突然来到教室，说吴邦瑞中午回家后一个劲地哭，问他为什么哭？他也不理不睬。家长猜测是不是在学校被老师批评了或是被同学欺负了？所以来学校问问。看着座位上的吴邦瑞仍在暗自流泪，我连忙问周围的学生。可是，同学们都说上午既没有老师批评他，也没有同学欺负他。这到底是怎么回事呢？我只好去问当事人，可是小家伙也是对我不理不睬的。看着他那不配合的样子，无名之火立即窜起来，厉声问了一遍：“请你告诉我到底为什么哭？”没想到，他竟然开始放声大哭，并且恨恨地说“我不想上学了！”这时，我逐渐意识到事情的严重性，将他一人带到办公室和他谈话。

见他的情绪还没有稳定下来，我知道此时和他谈话也是无济于事的。或许让他用哭来宣泄一下自己的情绪也不失为一种办法。于是就让他坐在我的座位旁，拿了一些餐巾纸给他，任他哭泣。十分钟过去了，他终于停止了抽泣，开始平静下来。我也心平气和地和闲聊起来。在谈话中，我慢慢地了解了其中的原委。原来小家伙这几天身体一直不怎么好，双休日还在挂水，他向父母提出要在家休息两天，可是家长对他要求甚高，考虑到休息会影响他的学习，没有同意。再加上作业的格式和以前不一样，好几次的作业就因为格式问题只能擦掉重做，而他平时做作业的速度就慢，最后导致有很多作业积压在那里，做也做不完。而机械式地补作业，也让他再也体会不到学习带来的乐趣，有的只是数不尽的烦恼。厌学心理也就随之而来。

找到了病症的所在之处，就要对症下药。一方面，我和任课老师进行交流，对他适当放宽收作业的时间，特别对他加强作业格式方面的指导，避免重做作业的现象再次发生。同时，他在学习上的任何进步，都要及时给予肯定和表扬，让他尝到成功的喜悦，重新激发他的学习兴趣。另一方面，加强与家长的沟通，请家长不要好高骛远。要针对孩子的学习情况，提出切合实际的学习要求。平时加强与孩子的交流，多听听孩子的心里话，表扬他的闪光之处，在一些问题上降低标准，逐步提高。只有得到了家长的积极配合，我们老师才能调节学生的心理状态，排除他的心理障碍，有效矫治其厌学心理，让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。

德育小故事

耿淑敏

在我所执教的班里有一个特别的孩子，并不因为他做了什么奇怪的事，而是他别于其他孩子的懂事和成熟，从第一天上课就给我留下了深刻的印象。他，每天负责督促同学打扫室外分担区的卫生，平时话不多，老师安排的事，总能做得有模有样；数学英语成绩不错，但语文却是倒数的。从小父母离异，要强的妈妈独自抚养他，两个人租房子住，他经常自己一个人在家，甚至有的时候吃不上早饭，饿着肚子上学。

通过多方了解和平时对他的观察，他语文成绩不好主要是因为：早期学语文时，没有好的学习方法，死记硬背；课后不注重预习、复习，没有人辅导；后期随着学习内容加深，失去信心兴趣，放任自流。 大家都知道，单亲家庭对孩子心理上都会造成不同程度的伤害，因此，在找到原因之后我并没有急于对他进行辅导，而是通过日常交流沟通，建立彼此的信任，小到家庭琐事、所见所闻，大到学校社会。慢慢的他感受到了老师对他的关心，对他的重视，更了解到妈妈辛苦。在此基础上，从本学期我开始对他进行有计划的语文辅导，效果良好，仍在坚持中……

十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。

德育小故事

郝志英

作为一个班主任，关爱每一个学生是义不容辞的职责。我现在所担任的班级，学困生不少，其中还有一些不仅是学困生，还是贫困生。有的学生父母离异，家庭条件差；有的学生父母身体有病，长年吃药……这些家庭因素导致学生没有养成良好的卫生、学习、行为习惯。通过与学生的交流，与家长的联系，我对这些比较特殊的学生有了一定的了解，我知道他们学习上需要帮助，生活上也需要帮助。

在对学生的学习帮助上，我首先让学生明确学习的目的性，帮助他们端正学习态度，教育他们养成良好的习惯。由于他们已是高年级学生了，一下子养成良好的习惯确实比较困难。我不厌其烦，反复提醒教育。个别学生回家作业时常不做，我联系家长帮助督促检查。先让学生在学校把作业要求抄写好，我在后面签好字，放学回家完成回家作业后让家长检查并签字。这样通过家校合作，促使学生养成良好的学习习惯。

我平时除了对学生学习上的帮助外，对他们的生活也十分关心。我班一名学生叫陈金峰，父母是外来打工，由于工作忙，平时穿着很不整洁，有些衣服许多天不换。我想，他卫生习惯差可能是平时父母的不教育提醒导致，也有可能是家庭条件差，家里没有衣物换穿。于是，我从家里拿了几套衣服给他，跟他说生活上有困难可以找老师，老师会尽力帮助他的；同时教育他养成良好的卫生习惯，在学习上也要努力。应该说，学生当时是很感动的，他虽然没有说话，但不住地点头。从他的神态中，我体会到了他在感谢我，为此，我感到很欣慰，因为我知道他会慢慢懂事的。

我愿用无私的爱去感染每一个学生，用阳光雨露般的爱去滋润每个学生的心田，使他们拥有更加灿烂美好的明天！

小学语文教学教育随笔

薛玉玲

新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。

    对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。

   培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。

  2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！

   3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。还有课外阅读量的达到。（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。应当说，这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年段有不同的要求。

   从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法，训练方法。学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训来年为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。

   其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。

    与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。

     某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚，不是无，也不是可有可无，这个虚必须务，而且必须务好！即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但务虚还要务实！即必须给学生打好语文基础，为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不可割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，也是违背辩证唯物主义原理的。因此，要万变不离其宗：为学生的发展着想、着眼。

教学随笔 

每个孩子都是一个天使

 薛玉玲

当我敲出这个题目的时候，我的心里漾着浓浓的暖意。

    本想以“我的一一班”为题，但不足以表达此刻我对孩子们的喜爱，这句话便在我批改作业的某个瞬间跳进了我的脑海——每个孩子都是一个天使！

    早上升旗时，我沿队侧而行，一张张小脸挨着细细打量。每一张脸都闪着稚气的光，都可爱得让我想将自己分成七十二瓣，每一瓣用来疼爱一个孩子。对于我来说，他们每个人是我的七十二分之一，但对于每一对父母来说，他们大多代表着百分之百！每个孩子都是一对父母的天使吧？

    一个个都是六七岁的年纪，娇嫩如未绽放的花蕾，可是生长的环境已在他们身上烙下了印迹。他们是如此不同，如此千差万别。先天的智力、性格，后天的环境塑造成了这几十个不同的个体站在我面前，由我统一着他们去形成更多的学习习惯，过一种较一致的学校生活。他们以自己的不同来接受我的相同，必定也将有不同的收获，可是我只能尽力做到呵护每一个孩子，爱他们，给他们我能给的影响，再由他们带着我的印迹去开创自己的未来。

    教育，多么神圣而伟大的事业！

    刘宇航，这个年龄真不该有常常蹙着的眉头，但他总是这样心事重重。学习对他来说似乎太难了，总是不知道老师要求的应该怎么做，总是别人写完几项作业了，他一项还没完成。全托的生活对只有六岁的他有些太残酷了吧？我以为，忧愁已成为他最自然的表情。但是有一天，竟看到他抡着胳膊练武功，眉头舒展开来,灿烂的笑挂在小脸儿上,地道的一个调皮男孩儿的模样，哦，原来这才是他的童年！

    李小龙，当电视剧《李小龙》热播的时候，我正在为班里的“李小龙”发愁！一个大脑袋、大眼睛，常常把自己的东西弄得一团糟的孩子。姥姥、妈妈都为他头疼，我也跟着头疼啦——作业上的字体实在看不清楚，一个字教了几遍愣是记不住读音！火呀，直往头上窜！可是他会买个小小的花送给我，他告诉妈妈：“今天我们班XXX回答问题好了，老师抱了抱她！”语气里满是羡慕！我讲生字“光”，他将手举得老高：“光明！”哎呀！这个词组得多么好，走下讲台，将他拥在怀里，小脏脸上马上就溢满了可爱的笑容！你看，孩子的心多么容易满足！好好爱他吧，说不定，他是未来的爱迪生呢！

    郜天富，薄薄的单眼皮，长着一张天生的调皮脸儿，鼻下还常挂两条瀑布。别人上课往教室跑，他听到上课铃就往厕所跑！还真是个爱欺负人的孩子！可是你不知道他哭的样子多么可爱，咧着他红红的嘴，瀑布泻得更欢了！每每板着脸批评一顿，心里都要偷偷地笑！多可爱的孩子！

    一个又一个，真的不能一一细数，他们都被交付在我手里，由我作为一个能有效地对他们的人生施加影响的人陪他们走过学习生涯最初的旅程。面对他们的淘气、无知，岂能没有怒火呀！岂能不感到无奈和无助呀！岂能不在某些时刻感到深深的疲累呀！可是眼看着他们一天天成长，能坐安稳了，能专心听课了，作业有进步了，知道打人骂人不好了，卫生习惯逐渐养成了……又岂能没有自豪和欣慰呀！

    当你有机会时，去凑近一张张小脸吧！别嫌他们的小脸脏，那稚气的眼睛上常常有迷人的睫毛，扑闪扑闪的翘着智慧的光；当你有机会时，去握握一只只小手吧，也许黑得足以污了你的手，但它常常带给你对生命的敬畏和感动；当你有机会时，拥抱一个个小小的身体吧，把你小小的爱传递给孩子，便足以撑满他小小的心房……

    讲生字“女”，孩子们组第一个词——女人，说完都笑了！

    “还能组什么词？”

    “美女——”一个个坏坏的表情，怪怪的语调，让我再忍耐不住，和他们笑在一起，那一刻，我也是孩子。

    “谁来给‘女’加拼音？”

    小个子秦轩上来了，够不着黑板。

    “够不着呀？老师抱你！”

    将他拦腰抱起，做一次他的板凳，他的梯子，台下一片“唏嘘”。孩子们，不用“唏嘘”，以后这个动作会让你们习以为常，只要我付出小小的力量，能带给你们快乐，我就是快乐的！

    让我陪着你们，度过彼此生命中一段美好的时光！

耿淑敏

儿童时期语言的教育要远远重于数学的教育，如果一个孩子在考试中数学总是超过语文，千万不要误以为这是子女聪明，这实际是不详之兆，说明孩子接受的教育正在把孩子的天赋和潜力剥夺。重视数学的教育就是如此。大规模写字，做商品试题，模拟试题的的教学模式都是如此。不幸的事，这种教育的阴霾几乎笼罩了所有孩子，他们在做题和不厌其烦地书写笔画中渡过本来应该快乐的童年。
    语言是思维的工具，儿童时期是培养语言，积累语汇的最佳时期，这一时期最重要的是阅读，有目的的引导学生阅读应当是学校教育的重点，学生的课程表上应当见到引导学生阅读兴趣的阅读比赛课，引导学生讲说话的故事课，然而这些课都被机械的作业书写占领了。
    据我观察，如果儿童不是弱智，都可以成为优秀的学生，为什么只有少数学生才脱颖而出，这是我们教育方法的问题，小学老师在这里应负主要责任，也许这一结论对小学教师不公，但我仍然坚持这一观点，小学老师是学走向智慧之门的引路人，他们对语言的解释方法，把握深度直接影响到学生的接受程度，和对以后即将接纳的类似知识的干挠程度。我们今天仍然不得不接受这样一个严酷的现实，有幸遇到一个好老师，从少年时就开始步入坦途，遭遇一个愚笨的老师时，就已宣布你陷入苦难深重的泥泞。如果自已的孩子没有学好，不妨换一个学校试试。
    语文教师是否优秀主要看教学的投入与效果的对比。那些只会布置做业，让学生大量重复写字的老师是不趁职的。一概拒用或解聘。一个小学老师，如果让学生写字超过五遍，教学能力就值得怀疑了。如果学生有大量错字，责任也绝对在于老师，简单的说文解字教学是一个小学语文老师课堂教学不可或缺的环节。用最好的时间传授最多的知识，这是最佳的课堂教学效益。也应是小学老师追求的目标。我还注意到很多孩子的写字，我发现，大量的孩子，看一个笔画写一个笔画，这是一种不良的书写习惯，效率极低。教师和家长必须配合矫正。小学阶段的生字，最好一眼能看三四个，然后一气呵成，这个要循序渐进的训练，总之有很多工作，有很多技巧，要费很多心血。这些细节性问题的矫正可以改变孩子的命运。
    语文教学的阅读环节在小学中是最重要的。学校要做的最重的事情是引导师学生阅读课外书。我主张小学每天致少一节阅读课，这节课绝不是放任自流让学生念书。而是让学生自由选择的去阅读，比赛，奖励，激发学生读书的欲望，这样学生放学回家后，就会千方百计的读适合自己的书。学校要有自己的校报，班报，发动学生自己制作，表扬读书，推荐好书，发表学生写的文字，给每个学生一个发表机会，每个人的信心都会激发出来。

教学随笔

郝志英

新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听了我们的一些观摩课、研究课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
     我认以为，我们不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 
     因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
      1 、习惯好。 即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
      2 、热情高。 即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
      3 、会读书。 即具有各种基本的读书技能。
      尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的能力。学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。 

在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学生的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。

一, 设音乐,渲染课堂气氛.

音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学《去年的树》一课时，导入部分播放一只鸟在一棵树上欢快地歌唱的图片及鸟叫声，使学生感受到它们俩是一对形影不离的好朋友，，激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性．

二．插入表演，激发学生的参与意识．

　教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学《搭石》这一课的最后三段的时候，有意识的把乡亲们紧走搭石慢过桥的情景和课文中人们走搭石的两个场景等让学生充分地通过表演，更好的去理解课文的真谛．体会课文蕴含的看不见得心灵美，感受乡亲们一心为他人着想的美好情感课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．

三．安排绘画，增添课堂情趣．

　 语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在教学古诗《题西林壁》这一课中，我在讲解前两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这一句时，先理解了词义，接着又根据词义画了庐山不同姿态的画面，让学生通过图，不但了解庐山是什么样子的，还从课文上简单的文字来理解，他们对此体会的很到位。　打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，达到理想的教学效果。

教师随笔

-----------随风潜入夜 润物细无声

郝志英

我校地处城郊结合部，面对的学生大部分是外来民工子女。这些孩子朴素、朴实，但由于生活环境、父母文化程度等因素，普遍行为习惯不是很好。很多老师都想尽办法来纠正他们的行为习惯，可是有时收效并不是很大。我认为纠正学生的行为习惯，有时要讲究一些艺术性，方式方法可以活泼一些，多样一些，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，从内心认同教师，真正养成良好的品行，改正不良的行为习惯。

故事一：游戏中转变观念

有一课的课题是《我是独生女（子）》。我在教授这一课时碰到了一个以前从没碰到过的问题。我班的学生全部都是从一所民工子弟学校分流过来的，他们家里大部分都有兄弟姐妹。我粗粗统计了一下，是独生子女的寥寥无几，而且都是男孩。显然，书上的情况与我所面对的现实不符。当我开玩笑地问学生，生男孩好还是女孩好时，出乎我意料的很多孩子告诉我生男孩好。我接着问为什么。一个在班内成绩优秀的女孩回答说：“男孩可以传宗接代。”我了解到这女孩家里姐弟四人，她排行老大，下面还有两个妹妹一个弟弟，小弟弟幼儿园还没上呢。就在我不知如何回答时，又有一个男孩站起来大声说：“我以后要生三个孩子。”全班都哄笑起来，可作为班主任的我却怎么也笑不出来。原来父母陈旧的观念对孩子的影响是这样大，此时任何的说教都是苍白的。为了让学生明白人口过多对环境造成的影响，我随即灵机一动，在课上做了一个小游戏。我拿了一张报纸铺在地上，让学生一个一个站上去，看最多能站几人。学生兴致很高。一开始，一两个学生站在报纸上很宽松，但随着人数的增多，越来越拥挤。学生们都单脚站着，嬉笑着紧紧拥住。当第十个男孩上来时，已经站无隙地，结果他竟站到了同学的脚背上。在大家的笑声中，游戏结束了，地上的报纸也已破烂不堪。趁着大家兴致还浓的时候，我启发学生：假如这张报纸就是地球，人口过多又会怎样呢？学生踊跃举手，回答得都很好。我又随机介绍了与中国国土面积差不多的加拿大的人口状况及他们的生活水平，进而告诉学生：男女是平等的，女性也为社会作出了贡献，性别歧视是不对的。从孩子若有所思的表情中，我知道以后他们每每想起这一个游戏，肯定会有所触动。也许，陈旧的观念已在悄悄地转变。

故事二：情境中纠正习惯

周五放学，正排着队，学生陈亮亮的妈妈正好进学校。这一幕恰好被一学生看到，朝教室内大声喊道：“陈笑宇，你老娘来了”。这一声大喊，让我愣了一下，只觉得特别刺耳。突然发现，学生们在文明礼仪，特别是礼貌用语方面真的是有待改进。也有些学生往往就是“出口成脏”，说话十分粗鲁。怎样让学生认识到平时应该使用礼貌用语呢？正好接下来要上一课《谈礼貌》。在这一课的教学中，我创设了这样一种教学情境。上课过程中，我发现要用的笔忘带了，于是微笑着向学生借笔。“打扰一下，我的笔忘带了，你能借我一支笔吗？”学生把笔借我后，我又接着说：“谢谢你。”他很不好意思地说：“没关系”。上课过程中，我相机请学生们一起回顾这一“借笔”事件，表扬了使用礼貌用语的学生，告诉学生礼貌用语就应该体现在平时的生活中，一个人的礼貌行为可以折射出个人的行为修养。在这里，情境教学在不知不觉中，让学生认识到礼貌的重要性，用实际行动来言传身教，纠正他们的不好习惯，这比任何话语都来好。

不管怎样，对学生的教育不必拘泥于何种形式，只要有好的效果就行。“随风潜入夜，润物细无声”。对学生德育的渗透不正应该于无声处进行吗？

班主任心得

薛玉玲

小学班主任是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，我也乐意在这块贫瘠的土地上默默无闻的耕耘。下面我就谈几点做法和体会。

一、搞好班风建设。

　良好的班风是班集体构成要素长期相互作用和不断发展的结果，它需要班主任做耐心、细致的艰苦工作。（1）制定目标与行为规范。发动全体学生充分讨论制定行为和班级制度，使学生循有规蹈有矩。（2）建立机构。合理用好用活干部，培养在班级有威信、有专长、有组织能力的学生为班干部。选好小组长、路队长、卫生委员、给权力、扶持威信，使之担起责任。我对此抓紧，抓细，努力创造条件，把个人的积极性，创造性，引入集体的轨道。（3）及时，公正，客观地对班内的积极因素和消极因素做出评价。维护班级集体的荣誉，是非分明，奖惩得当，组织好班委会，全体会，开展批评与自我批评，使那些不良风气受到抵制，受到反对。

　二、培养骨干力量，形成班级核心。

　 培养小干部是一项艰巨而细致的工作，特别是低年级学生，班主任要花更多的时间去引导他。具体做法（1）立规矩。就是给小干部提出高而严的要求，让每位小干部心中明确当干部是为同学服务，而不是为了“管”同学，要不得树立民主意识和民主作风。（2）教方法：教给小干部工作方法是小干部顺利打开工作局面的保证。我采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教 领 放”三步走。①“教走路” 是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。指导体育委员如何组织排队，学习委员怎么样按时收发作业，劳动委员怎样搞好卫生扫除等。②“领走路”是扶植小干部做好工作，在做某项工作之前，让小干部先思考如何安排，然后再进行指导，启发他们把工作想得全一点，细一点，如：班上的学生发生了什么事，老师不在场，你们该怎么办？提些问题让他们思考，讨论。③“放手走”让小干部学会自主工作。只有大胆放开手，让他们自已试着走路，才能真正学会走路，进而发展到自由走路，在实践中完善自我。（3）严要求：做到处处以身作则，事事走在前头，做同学的榜样；表里如一，言行一致，说到做到；办事公道，不偏不向，对同学一视同仁；不搞特殊化，不能凌驾于同学之上；工作要认真负责。（4）树威信。有威信的小干部才能成为带领全班同学不断进步，在工作中结合以下几方面进行：①帮助小干部做好每一件事情；②对小干部中的点滴成绩给予及时表扬；③对小干部缺点错误不姑息、迁就，及时批评、帮助。

　三、以“规范”作镜、互督互勉。

《小学生日行为规范》，像一面镜子，时刻对照着学生的品德行为。一个班级××多位学生，每个人都有自已的习惯，随时间的推移，有些习惯固定下来了，就影响学生将来的生活。对那些不好的习惯都应当用心改正的，那么如何帮助学生改正不良习惯呢？①请指出我的习惯 给4人小组写信，我的习惯是这样的，请告诉我你的想法，于是4个人就说出对这个习惯的看法，然后自已写出改正不良习惯的做法，师利用班队会进行检查。②请帮我改正坏习惯，指出了坏习惯，接着再请同学监督自己。这样就能在一种良好的心境中互助督促，改掉自已的坏习惯。③编顺口溜记住放学时的行走。下雨天，每个学生都有一把伞挂在黑板槽上，当放学时，学生都挤在一起，急着去拿雨伞，如果稍不当就会引起学生被雨伞刺伤的危险。为了使学生能够安全地走出教室，就编了顺口溜：“成一列、按顺序、安静地、快步走”。④卫生工具的放置。有的学生打扫教室，做好卫生工作后把卫生工具随地一丢，扫帚东倒西歪，畚箕乱放。如果长期这样下去，学生就养成了不良的习惯。于是我就挑选那些做事粗心马虎的学生来管这件事，迫使他们改正马虎粗心的毛病，教室也变得整洁、干净。⑤卫生保洁方面。班级人数多难免会出现一些纸屑、杂物，为了保洁卫生，我就让学生互相督促，做到人人齐动手，比一比谁的座位最干净，表现好的学生给予及时表扬。⑥路队、做操比本领。做操时让学生比一比哪列站得整齐，动作协调。排路队时，让学生做到快、齐、静，让学生互相督促，比一比看谁走得整齐。师坚持每天护送好路队，对于表现较好的学生及时表扬。

　四、培养“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素。

　1、苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，倍加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

　2、发动群众，统一教育思想。各方面教育影响协调一致，并连续持久地坚持，就构成教育特殊生良好环境、促进他们转化的重要条件。具体方法：①教育全体同学关心帮助他们。例如：教学中建立“一加一”学习小组，把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生，让他（她）帮助督促、检查、辅导学习。②班主任经常与科任老师联系，交换意见共同商量对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系，互相配合，让他们处处有人管教，关心和帮助。这样充分发动群众，依靠群众，取得良好的教育效果。

班主任心得体会

耿淑敏

自参加工作的第一天起，我就担任班主任工作，感触颇多。

一、“打铁还须自身硬”，当容易，当好却不容易。

班主任是一个班级管理工作的核心，肩上责任重大。不仅要提高学生的学业成绩，而且要让学生在各个方面都要发展。班主任工作呈现出多角色性，班主任是学生学习上的良师、生活上的“保姆”、思想上的“心理医生”、做人上的楷模。美国的鲍威尔说过，“管理者的管理方法只占百分之一，而百分之九十九的是管理者的人格魅力。” 班主任的言行举止，都潜移默化地影响着学生。想提高文化素质，学习吧！想提高个人修养，学习吧！想提高个人人际吸引力，还是学习吧！工作之余，我除了啃魏书生先生的管理经验，同时还涉猎夸美纽斯、布鲁斯等管理方法，只要是有关管理方面的，都有值得我们借鉴的价值，从海尔集团首席执行官张瑞敏身上学到了许多管理理念和策略。除了向书本学习，我还向身边有经验的班主任学习，虚心求教。除了模仿别人成功的经验，我更多的是自己多加揣摩，善于动脑，在立足班级现状的的基础上有所创新。除了提高个人管理能力，更多的还要努力提高个人的人际素养，用自己的一言一行，“润物细无声”般地感化学生。这时，你会有意想不到的收获，学生的一句赞扬你的话话，一声亲切的问候，一个关怀的举动，一双信任的眼睛，一句诚挚的祝福，一份郑重的小礼物，一丝成功的笑容，一滴感动的泪水，足以让我们泪如雨下，如春风沐雨般地洗涤你满身的灰尘，消融你一身的疲惫，代之是沁心的甘甜与喜悦。我不禁要说：“当班主任真好！”

二、以爱施教，用爱灌溉学生的心灵。

1．民主本身就是关爱。

初中生已初步具有独立的思维能力，凡事都有个人看法，但又表现出极大的不成熟，因势利导就显得尤为重要。充分地发挥学生在管理中的主体地位，让学生学会自我管理、自我控制。真正地关心学生内心的需要，设身处地为他们着想。班主任不能一人说了算，每一项制度及措施，都要从学生的实际情况出发。只要是学生自己制定的，大伙一起制定的，同学们就会不打折扣地遵照执行。如教室的地面总是有纸片，怎么办？让学生想呗！讲桌没人擦、档案柜没人管、笤帚没摆、课前纪律差、座位如何轮换等等一系列的问题，都要让学生自己来想办法，学生的办法很妙，有许多是出乎我们意料的。班里学生不团结、部分学生迷恋网络等，都可以由学生自己精心准备成主题班会，让学生教育学生，让学生想克服的办法。

2．事无巨细，细节决定成败。

高尔基有句名言，“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生”。孩子对老师的感情深浅，取决于老师对孩子“爱的多寡”。作为一名班主任，对学生要有一腔热情，爱护、关心、体贴他们。我每接一个班，都力求在最短的时间内摸清每位同学的基本情况，然后制定工作计划。班主任工作无小事，事事都要从细处着眼，初一的学生刚开学时，都普遍想家、不适应新环境，班主任就要努力创设条件，让学生体验到班级就是学生的新家，还要不时到学生宿舍转转，很快学生就接受了这个新集体。走读生的餐具放在窗台上极不卫生，后来我给学生找了大箱子，取名为“餐具专用柜”，夏天天热，学生上火，我让学生轮流提水到教室，冬天学生流感，我就在班里搭起炉子，给学生熬预防感冒的药。

不仅要关注学生生活起居，还要常常关注学生的心理，时时都要关心学生的思想动态，观其行，听其言、察其色、思其心。学生的言行是他们心灵的镜子，要及时发现思想上有问题的学生，未雨绸缪及时找其谈心，让学生时刻处于积极状态中。

三、科学管理，创造特色。

1．营造良好的班级文化。

开学的第一次主题班会，我都会号召学生的智慧，让学生制定班级总目标，确定班歌，设计班徽，创作班训。还号召学生收集旧图书，办起了班级图书角，由专人保管，由学生出台相应的制度，从头至尾，未发现丢失一。同学们还提议，在窗台上摆上花，净化了班级空气。

2．培养优秀学生干部，为学生树立榜样。

学生民主选举班干部，我会明确他们每人的职责，制定了《班干部职责》，教他们管理方法，让班干部随班级一起成长。同时，对班级事务详细分工，实行班级事务承包制，事事有人干，人人有事干，力避管理上的死角。

3．实行值日班长制和量化考核制。

除了两个常务班长外，每天还有一名值日班长，负责管理班级当日事务，登记上报。量化考核日记录，月总结。分数落后的同学要写反省书和心理说明书。

4．实行成长档案，让学生健康成长。

成长档案，也叫青春的脚步，它可以帮助学生了解自我，认识自我，反省自我，是学生心理成长的一个好帮手，可以帮助学生科学地确立目标和理想，树立正确的人生观、价值观、，让学生从各个方面检点自己。及时发现每位学生的优点，登记在闪光点栏中，学生会更自信，发现学生的缺点和不足，登记在挫折栏内，引以为鉴，避免再犯。

5．一天一张班级日报，学生轮流出，以班内当日新闻为主。

6．培养学生良好的行为习惯。

班主任工作是一种管理艺术、处人艺术，听了三位专家的报告，更增加了我在班主任岗位上干下去的决心，研究的信心。我会继续努力，继续探索创新，走出一条属于自己的特色之路。

班主任心得

郝志英

班主任是学校班级工作的教育者、组织者和领导者，也是学校目标管理的具落实者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。一个班几十个学生能否健康地成长为全面发展，有着良好素质的社会主义新人，在很大程度上取决于班主任工作是否得力。班主任工作是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长的重要途径，肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。那么在新形势下，将如何去做好班主任工作呢？结合自已班主任工作实践谈几点体会：  
一、对班主任工作和学生倾注满腔的爱心，这是我们做好班主任工作的重要基础和前提。   
“没有爱就不会有教育”，对班主任来说，我们既要有对班主任工作的无比热爱，更要有对学生的亲切关爱。首先，对教育事业的执着追求和热爱，特别是对班主任工作的无比热爱，这点对班主任来说显得格外的重要，它是当好一个班主任所必须具备的先决条件。其次，热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。热爱和保护学生是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养，无私地关爱学生是师德中最重要的一点。以爱动其心，无微不至地关爱学生的成长是做好班主任工作的基本条件。一段时间以来来，我已养成了这样的习惯；每接手一个学生时，我会有意识地去了解摸清学生的家庭情况、思想状况、个人性格、兴趣爱好、优缺点等方面的情况。如：我会利用新生入学教育这个机会请学生轮流上讲台作“自我介绍”，当然每次都是我开这个头，在我的引导鼓励和带动下，大家踊跃上台“推介自已”，这让我获得了对班上每个同学综合了解最为重要的“第一印象”，为我日后组建班委，选拔各方面人才，更好地发挥每个同学的优势和长处奠定了基础。
二、善于与学生平等交往，真诚相待，才能赢得学生的尊重、信任、理解和爱戴，班主任工作才会得心应手，左右逢源。  
一个班主任老师要得到学生的信任、理解和爱戴，要在学生中树立起自已的威信，要教育好学生，要带好一个班，对学生给予更多的关爱固然十分重要，但走进学生的内心世界，在平等交往，真诚相待的过程中与学生建立起深厚的师生情谊，似乎显得更为重要。当今学生思想活跃，独立意识和创新意识极强，他们不满足于老师对他们学习、生活等方面关爱，更希望老师能“蹲下身来“，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹，诚恳相待，把学生当成自已的弟妹、朋友来看待，关注他们的一切，以兄长和朋友的姿态出现在他们面前。正是基于这种认识，在最近的班主任工作实践中，我始终把自已置身于学生当中，班上搞活动我与学生一起参加，课余时间经常找学生谈心，了解了解学生的思想、生活等方面的情况，征求学生对班干部及老师工作的看法。真诚的付出换来了学生对我加倍的回报，也赢得了学生对我的尊重、理解和爱戴，我的班主任工作也因此而越来越显得轻松自如，得心应手了。  
以上几点仅是我在班主任工作方面的一些体会和教训，说实在的，在班主任队伍中，我可能还只是一个新兵，这几天来，在班主任这个富于挑战性的工作岗位上，我确实尽了我最大的努力在工作，今后我将加倍地努力工作，用爱心、诚心和耐心去拨动学生的心弦，以期弹奏出一曲曲和谐优美的乐章，这才是我最大的心愿。  

【篇五】体育德育小故事1000字

把字写好

我改作业的时候最怕遇见字迹潦草的，因为我根本就看不懂。特别是我们班小杰同学的作业，我不用看名字只看字就能百分百猜对是他的。把字写好对于他和我都是很头疼的事。

每天中午1：50到2：10都是我们的书法时间，我会在田字格里工工整整写四个字，在我写的过程中详细的讲解每一笔在田字格中起笔和落笔的位置，然后让学生根据自己的需要确定练字次数，每次共写一张。很多同学都有进步了，他们还会开心的将自己的进步展示给身边的同学看，看着他们脸上洋溢的纯真的笑容，我也觉得自己很有成就感。

当我走到小杰座位旁边时，我看到连平时不爱写字的他书写的认真劲儿不亚于任何一个同学，我甚至看到了他脸上的汗水，然而，效果并不理想，他的笔尖吐露出的字仍然是歪七扭八的，我看到他眉头紧锁。

我低下头认真看他的字，错误太多，无从说起。但是又不忍心看着他这么煎熬，我又看了看，发现他写的“把”字最后一笔都写成了竖钩，于是我心平气和的说：“你可以试着把“把”字最后一笔写成竖弯钩。”我边说边在他的书写纸上用手划。他看过后仔细的写着，很快写了一行，其中有将近一半还是竖钩。我想总要鼓励他一下吧，以前从没有见过他对于书法这么认真过。于是我站在他旁边仔仔细细的看了看，挑了一个勉强来说还看得过去的竖弯钩，意味深长的对他说：“你看，这个字的竖弯钩就写的比较好，整个字看起来美观多了，是不是？”他的脸上顿时绽放了久违的笑容，那笑容看起来很僵硬但又很真实，是困惑了很久之后终于找到出路的解脱的笑，似乎一把抓住了一根救命稻草。于是，他写字更认真了，一会就认认真真地写了差不多半页，但是每个字都不一样，似乎他是在探索哪样写更好，不一会一页纸都用完了。他兴高采烈的举起手找我要第二张书写纸，以前他可是连一页都写不完的。

与此同时，其他的同学还有将近一半没写完。他眼睛一刻也不离书写纸，就像在雕刻一件他最喜欢的什么东西，每一下都是那么的小心翼翼，生怕出了一丁点的差错。他就这样投入的写着，好像外界的一切都与他无关了。我继续边走边指导其他同学。快下课时，他心花怒放地让我看他的字，真的很工整很整洁，如果不是我亲眼看到是他自己写的，我绝对不相信会发现这样的奇迹，虽然离我的期待还有点距离。“你太让我刮目相看了，原来你可以把字写得这么美，你很有潜力哦！”他这次更是活力四射了，都忘了把书写纸交给我了。

我觉得老师一个发自内心的鼓励和指导真的会改变一个孩子，以前极其厌倦书法的小杰同学竟然也会忘我的练起字来，而且有了很大的提高。

小学

四年级

2015年11月23日