教材又称课本，它是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，它不同于一般的书籍，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。它主要是由目录，课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体。随着科技术的发， 以下是为大家整理的关于春教材分析和学情分析4篇 , 供大家参考选择。
春教材分析和学情分析4篇
【篇1】春教材分析和学情分析
15.绝句
一、教材分析
《绝句》这首古诗对仗工整，朴实自然，一句一景，动静结合，有声有色，画面明丽，描写了杜甫草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。通过课堂教学，沟通课本内外、课堂内外，联系生活实际，调动学生的各种感官去感受、体会春天的美好。
二、学情分析
在读准古诗，读出古诗节奏的基础上，让学生明白古诗的意思是二年级学习古诗的基本要求。针对低年级学生对诗词形象思维能力差的特点，本课将利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用音乐、动画、图片等营造诗歌气氛，调动学生的情感。教学中遵循教师为主导、学生为主体的教学原则，通过引导、启发、小结和学生的朗读、表演，动作，小组比赛等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。
3、教学反思
在新课的引入环节，我设计了“师生对诗”活动，以旧引新，继而揭示课题，激发了学生学习古诗的兴趣。接着，指导“绝”字书写的同时，顺带让学生练习本课生字，培养了学生良好的书写习惯。用开火车游戏和闯关游戏复习了“白鹭、停泊、东吴、包含、西岭”五个词语，为后面古诗的学习做好了铺垫。“诗中有画，画中有诗”，在全诗的教学中，我以情景教学为主，通过图片、动作、表演、朗读以及绘声绘色的语言渲染，让学生真正读其诗，入其境，品其意。整个教学环节，学生的积极性很高，表现力很强。尤其是在巩固和拓展环节，“看图画，猜诗句”和“古诗新唱”环节，学生的兴趣表现很浓厚。从学生对课堂参与的积极性以及对古诗的掌握来看，教学效果相对不错。
【篇2】春教材分析和学情分析
教材分析与学情分析： 本课是七年级上册第五课，主题在于使学生对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的了解，感受夏、商、西周时期奴隶制文明的辉煌灿烂，体味中华文化源远流长。 本课是在对学生综合能力不太了解的情况下设计的，我依照教学经验，首先得出一般初一学生的能力和心理特点：丰富的感性材料可以激发他们探究的热情，由浅入深的引导可以推动部分学生在理性认识上有所升华，但是公开课上学生可能出现胆怯心理，在教学设计过程中应特别考虑到这一点，各教学环节都应为学生可能出现的突发情况留有一定的变化空间。 教学目标： 知识与能力：通过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实，包括农业、手工业和商业的状况;了解奴隶制下奴隶的悲惨境遇。通过本课学习和思考本课内容，培养学生归纳、概括历史的能力;通过了解奴隶的悲惨生活与夏商周奴隶制文明高度发达间的关系，培养学生初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明的本质及全面认识历史发展过程的能力。 方法与过程： 教师利用多媒体辅助教学，同时组织学生通过课堂活动巩固所学知识，并对之加以应用。 情感、态度与价值观： 过本课的学习，使学生认识到：我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂乃中华民族之骄傲，今天民族文化的辉煌成就与之一脉相承; 2006年7月13日联合国教科文组织第30届世界遗产大会决定，安阳殷墟获准进入世界遗产名录，成为中国第33处世界遗产，炎黄子孙更要保护好宝贵的文化遗产。 教学重难点： 重 点：青铜器的高超工艺 解决策略：以形象的说明将抽象的描述具体化，通过大量的图片资料令学生从中自行总结出工艺高超的表现，既实现了认知目标，又进行了能力训练。 难 点：正确理解“青铜文明”的概念 解决策略：通过介绍夏、商、西周陶瓷业、玉器制造业等手工业的发展状况以及农业和畜牧业、商业的进步表现，引导学生得出青铜文明不仅仅表现在青铜器的高超工艺、青铜器铸造业的兴盛上，还表现在社会各个生产部门的发展进步上。这为后来介绍青铜文明的概念做好了铺陈。 教学设计：
教学小结： 本课是初中历史七年级上册第五课，鉴于初一学生初学历史，对社会发展的一般规律、历史学习的基本方法还比较陌生，在教学设计的时候，让学生首先接触大批的感性材料，再在教师的引导下逐步进行归纳和小结，并对历史现象进行深入的认识和理解。通过课堂活动来回顾和评价本课学习的内容，帮助学生用自己的语言表达所学知识，提高学习兴趣，增加参与意识。 教学反思： 本课教学完成比较圆满，课堂气氛比较活跃，部分学生在课后提出了各种问题，或者针对课堂讨论的话题又进行了一定的拓展，基本实现了教学设计的初衷，但是在课后听课老师们提出了一些问题，令我印象深刻的是，首先，在课前展示的青铜器物，在用来引入新课后，没有给学生明确的交代，如：此为何种器物，有什么用处;各别地方，在语言表述上还不够严谨等。在今后的教学设计中，我会努力避免出现上述问题。力争教学设计进一步完善。
【篇3】春教材分析和学情分析
一师一优课教学设计
学段和课程名称：初中 七年级语文
教材版本：人民教育出版社
第一单元：《春》
授课时数：一课时
单位：
执教人：
《春》教案
教学班级：七年级4班
教案作者：
教学目标
1. 诵读文章，体会作者 对大自然的热爱之情
2. 欣赏优美精彩的语言
3. 学习运用多种手法写景的方法
教学重点：
1.感知内容，理清结构，把握情感。
2.理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
3.学习借景抒情的描写方法
教学难点：
揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受。
教学方法：
1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2.合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
3.提问法
教具： 多媒体辅助教学
教学时数：1课时
教学过程
一、 激情导入新课
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，你能说出我国古代大诗人描写春天的诗句吗？学生吟诵古诗，那么 今天让我们走进朱自清描写春天的优美的散文——《春》，板书课题。
二、出示教学目标
1. 诵读文章，体会作者 对大自然的热爱之情
2. 欣赏优美精彩的语言
3. 学习运用多种手法写景的方法
三、简介作者，检查预习情况
1.指名学生，介绍作者情况
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》
2．预习检查
给加点字注音：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè) 笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
四、整体感知
1．学生朗读：其余学生仔细倾听。 （听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
2． 感受：请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。
3． 指名朗读：其余同学加以评价指导。提高学生朗读热情，用声音感知美，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
4.用简洁的语言概括各部分内容。
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
五、深入理解课文内容
赏析春草图
1、学生再读课文，要求：学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。
说出最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由。
可以用这样的格式：我喜欢----------句，因为-它写出 春天的中______景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_________情.___________ 我用______语速,语气语调来读。
学生以小组为单位，交流探讨：
2、学生展示：
我喜欢“小草偷偷的从土里钻出来”一句，因为它写出 春天的小草,用拟人修辞,表达对小草的喜爱和赞美之情.我用舒缓语速来读,。
我喜欢“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图，我用喜悦的愉快的语调来读。
我喜欢： “嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”这几句，因为是从视觉上来写的。“草软绵绵的”是从触觉来写的。写出小草的可爱。
3、全班满怀喜悦情感诵读春草图。
赏析春花图
1、请同学朗读第四段，并思考：
这一段主要写的是什么？是从哪方面来写春花的呢？这一段中用了什么修辞手法？
学生交流回答：春花，从颜色、香味、花朵多来写的，用了排比、比喻、拟人的修辞方法。
说出你最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由。
可以用这样的格式：我喜欢----------句，因为-它写出 春天的中______景物,用____修辞,(或是从__感官____角度来)表达_________情.___________ 我用______语速,语气语调来读。
学生以小组为单位交流讨论。
学生展示：
我喜欢“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这句它抓住花的从颜色，用比喻排比修辞，来表达对春花喜爱之情。
我喜欢 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这句，因为它同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。
我喜欢“像星星，像眼睛，还眨呀眨的”这句，因为它运用比喻的修辞，写出春花颜色闪亮，可爱，应用缓慢语速来读。
2、作者如何全方位的描写春花？
学生交流归纳：
树上繁花——树中昆虫——树下野花——高低结合
眼前花儿争春——想象、联想到结果实——虚实结合
花的色彩——花的味道——色味结合
星星眨呀眨——暗写风与太阳——明暗结合
教师明确：作者抓住景物的特征，运用排比、拟人、比喻等修辞手法，按照一定写景顺序全方位描绘春花的美，表达了作者对春花的喜爱与赞美之情。
六、教师小节,体验与反思
让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。
有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
七、拓展延伸
请同学们仔细观察校园景色，抓住特点，写一段话：《校园春色》。
八、课外作业
1.朗读并背诵全篇课文。
板书设计
春
朱自清
第一部分(1)~~~~~~盼春： 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。
春草图：情态、质地、色泽、长势
春花图：多、艳、甜
第二部分（2~7） 绘春： 春风图：柔和、芳香、和悦
春雨图：经常、细密、轻盈、润物
迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应
第三部分（8~10）~~~赞春：比喻→“新”、“美”、“力”
教后反思：
整堂课能充分的引导学生朗读课文，理解内容，品味语言，表达感受，锻炼了学生的听说读写能力，教学环节紧凑完整，生生互动充分，能抓住重点语句，引导学生赏析、品读，谈感受，较好地完成教学目标。
但是对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅，教态不美，缺少活力。
学情分析
七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。
《春》效果分析
1、引导到位，学生积极回答。
2、学生阅读认真，情感丰富，重难点把握准确。
3、总体完成了教学设计内容，课堂师生表现良好，互动交流到位，整堂课表现出上课老师的教学水平，学生学习效果良好。
4、需多读，采用多种形式引导学生朗读。
《春》教材分析
这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感…… 本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象。
阅读《春》阅读完成下列习题
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、 梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡 嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
1．依次概括选文所描绘的三幅图景。（2分）
春草勃发图→ 图→ 图。
2．将下列句子中加点的字换成括号中的字好不好？为什么？（3分）
小草偷偷地（慢慢地）从土里钻（长）出来。
答：
3．作者写景，善于从多角度进行描绘。文中画线句子是从哪个角度来描写春风的？写出了春风的什么特点？（3分）
答：
4．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃花、杏儿、梨儿”一句中的“仿佛”是什么意思？它能否删掉？为什么？（3分）
答：
教后反思
整堂课能充分的引导学生朗读课文，理解内容，品味语言，表达感受，锻炼了学生的听说读写能力，教学环节紧凑完整，生生互动充分，能抓住重点语句，引导学生赏析、品读，谈感受，较好地完成教学目标。
但是对时间分配不够合理，教学流程有点涩。不够顺畅，教态不美，缺少活力。
《春》课标分析
《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
这个单元，重新开启一个新的篇章，为我们展现了色彩斑斓的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼力。这里描写了美的的景物（《春》、《济南的冬天》），描写了美的情感…… 本单元要求学生在学习中，首先要学会品味优美的语言，其次要反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。而且要学习细致观察景物和抓住景物特点进行描写的方法。
【篇4】春教材分析和学情分析
学情分析
一、学情分析
1．大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务，但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。
2．学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代文及文言文阅读感到非常吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱。
3．在教学中，我注重了基础知识落实，教会学生一些做题方法，但在审题方面，还须有意识的进行专项训练。由于学生人多，部分学生的学习兴趣还调动不够，差生转化工作还任重而道远。
二、采取的措施
1．努力探索因材施教的教学方法。尽量引入学生身边的实际材料，培养学生学习语文的学习兴趣，课堂上多给予学生发言的机会，使他们充分地表达自己的见解，使学生真正成为课堂的主体，使学生敢于直言。
2．教学中要有所侧重，详略得当，该详讲得详讲、该略讲就略讲，重点知识重点记。通过教学要使学生能运用已有的理论知识。
3．“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
4．注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。
5．在今后的教学中，除了要加强教学工作，还要加强自身知识的培养，要让自己能够熟练的驾驭教材。
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