诚信是一个汉语词汇，读作 chéng xìn 。诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证”，是日常行为的诚实和正式交流的信用的统称。泛指待人处事真诚、老实、讲信用，一诺千金等等。但一般主要是指两个方面：一是指为人处事真诚诚实，尊重事实，实事， 以下是为大家整理的关于诚信互助小组建设方案3篇 , 供大家参考选择。
诚信互助小组建设方案3篇
第1篇: 诚信互助小组建设方案
情义小组建设和班级建设的深层次推进
崔淑省
在县教研室的悉心指导和培育下，杨坡中学2012级4班的情义小组建设和班级建设，已摸索走过近两个年头。两年的行程，凝聚了县教研室领导的谆谆关怀和期待，记载着我和学生摸着石头过河的一路坎坷一路欢歌，我们一起，一起走过这一程，我坚信：我们的三年将在孩子们人生历程中涂抹绚烂的一笔。
本着“以生为本，落实学生的全面发展，创建特色班级，深化课改成果”的原则，新学期，我和学生一道将努力做好以下工作：
情义的延伸和升华 新生入学时，我们以情义文化建设为班级文化建设的核心，学生进入九年级，我们会用行动深入诠释“情义”，从情义小组到情义班级、情义校园，拓展延伸“情义”内涵，用各种形式和途径努力引领学生树立“我不能改变这个世界，但我可以用自己的行动影响他人”的观念，不论一年后学生升入高中或走向社会，他们都会是情义的使者，都将撒播情义的种子，散发情义的正能量。
继续加强情义小组建设 进一步完善、修订、精简各类量化制度，各小组继续推行今日（周）情义组长活动；扎实落实组员职责，搞好小组成员角色互换体验，让他们有机会担任不同的角色，给他们创造尝试的机会；在情义小组内，力求真民主、真自主、真合作，同时把情义帮扶落到实处。
情义帮扶三部曲 围绕情义小组建设，七年级面向后进生推出了“帮扶志愿者”的一对一帮扶，八年级面向中等生实施了“一条龙分层帮扶”，两者已很见成效。九年级尝试加强对尖子生的培养。
完善“大预习小抽测” 各小组自主搞得的“大预习、小抽测”活动将持续有效开展：大预习将进一步落实学科带头人负责制，通过“画结构图”或“知识网络构建树”的预习形式，让组员一目了然、做到预习有收获；让组内抽测，组间抽测自主推进、随时随地、形成习惯，力求知识巩固的扎实有效。
量化积分的运营 新学期，我将加强对量化积分制度的思考：对于学生量化积分的消费，尝试如何扩展积分的消费领域（班级内、家庭中）；当学生出现负分时，通过哪些渠道让学生赚得量化分；当学生达到高度自觉时，如何淡化量化积分。
学生高度自主管理 七、八年级，在情义小组规范运转的基础上，加强了各部的建设，班级构建了学生自主管理网络。学生进入九年级，我将逐渐淡化班主任这一角色，把班级完全还给学生，班级试行学生的高度自治，做到 “事事有人管，人人有事做，人人有担当，每人都知道该怎么做”。每人都明白自己发展的既定目标，从而积极往前赶。
公民精神的培养 公民精神，是指权利意识与责任意识、义务意识的统一，围绕“情义快乐 责任感恩”等主题词做足文章，通过小组活动、主题班会、实践体验耳濡目染，进而培养学生的责任意识（小组责任、班级责任、家庭责任、社会责任）和勇于担当的品质，让学生学会感恩、快乐成长。班主任，作为学生中“平等中的首席”，一切将身体力行，接受大家的监督，和学生一道，共同推进“小公民建设”的进程。
新浪班级博客的推广 我们的情义班级新浪博客快一岁了，她是班级的、学生的，也是大家的，慢慢地，我们会把情义班级2012级4班的“三年一程”展示给大家，接受大家的批评和指导，和大家一路同行。
摸着石头过了河，我和学生一起相互依靠、义无反顾的往前走。用心走好每一步，坚持不放弃！未尽事项，我和学生将且行且做，并承诺认真对待每一天，扎实走好每一步！
三年一程，我愿孩子们做自信的少年，带上朴实与善良、还有责任与担当，快乐追逐梦想，努力迎接希望！
期末表彰名单
2012级4班期中表彰名单
(2014.04.27--2014.07.02)
班级排头兵： 白筱菡 徐以涛 李余发 李华晓 王立成
李 新 朱琦辉 徐锦涛 白 玉 侯兆霞
期末总量化前十强：徐以涛 薛俊妤 赵飞强 侯兆霞 李余发
陈名峰 邱世兵 杨琪琪 白丛娟 沈胜昌
期中进步前十名： 赵飞强 李余发 沈胜昌 朱琦辉 侯兆霞
徐以涛 徐秀颖 赵晓玥 严春洋 张朝洁
阶梯目标前六名：徐锦涛 严春洋 沈胜昌 王立成 白玉 朱琦辉
优秀团队之书写部：白筱菡 杨琪琪 赵晓玥 侯兆霞 陈明峰
徐锦涛 朱琦辉 耿 哲 孙广营
优秀团队之学习部：李 新 纪忠昊 李余发 徐田恬
赵咏诗 王泽刚 王立成 侯凤
写字比赛优秀情义小组：白筱菡组
课堂表现优秀情义小组：严春洋组
优秀帮扶团队：薛俊妤组
优秀帮扶志愿者：王立成 王泽刚 朱琦辉 徐锦涛 白 雪
优秀班干部： 徐以涛 侯凤 赵建鑫 王泽钢
邱世兵 白 玉 侯兆霞 严春洋
优秀情义组长： 徐以涛 白筱菡
优秀部长： 白 玉王立成 金牌学员： 徐以涛
优秀部门负责人：郭兴萍 丁晓妹 李新 侯 凤 邱世兵
赵建鑫 杨琪琪 赵晓玥 白从娟 朱其伟
优秀值日负责人： 邱世兵 徐锦涛 孙广营
优秀片长：徐秀颖 徐以涛 赵咏诗
班级自主管理之各部人员分工
新生入学第二个学期，我们班围绕情义小组建设这一中心，先后派生出卫生部、书写部、学习部、班务部、活动部等五个分支，这些部是学生实行自我管理，进行自我教育和提供自我服务的学生组织，各部依据所分管的工作，自主分工、落实责任、开展工作，各情义小组的卫生负责人也是卫生部成员，对卫生部负责；学习负责人也是学习部成员，对学习部负责… …班级构建了学生自主管理网络。层次分明，责任明确，做到了“事事有人管，人人有事做，每人都知道该怎么做”。让每一个学生在班级里都有他的位置，有他要做的事，成为别人的重要他人。
一个学生，只要他感到了自身存在的价值，为了这份感觉，他会努力去拼的。当然，刚开始肯定没有自己事事亲临效果好，但是这种管理方式有后劲，因为它能切实促进每个学生的发展。
对成员的分工，每学期各部都进行调整，以下是2014年9月各部分工调整。
学习部
学习部部长：王立成 记录员：李余发
一条龙帮扶：王立成 收发小抽测:侯凤
课堂表现量化汇总和公示：徐田恬
小组抽测、学科达标公示：朱琦辉 李余发
班级抽测学科分工：语文：李余发 数学：纪忠昊 英语：徐田甜
物理：李 新 化学：朱琦辉 政治：侯凤 历史：沈胜昌
其它事务：纪忠昊 李 新沈胜昌
班务部
班务部部长：白玉 记录员：赵咏诗
通报员：赵 婷 监督员：孙广营
闪光台：杨琪琪 记分员：邱世兵
班内事务： 孙广营 赵咏诗 邱世兵 汤中文
校规校纪： 白 玉 杨琪琪 赵 婷 赵飞强
收每周汇总情况：赵飞强 收材料：汤中文
卫生部
卫生部部长：徐秀颖 记录员：王雅君
桌面及周一卫生大扫除、男宿舍内务：纪晓光 王泽刚
杯子摆放 、管理周围墙壁及室外卫生：朱其伟
学校卫生检评、地面卫生及女宿舍内务：赵蒙雨
参加学校卫生会议、负责黑板及全校大扫除：郭琨
管理室外卫生及女宿舍内务：王雅君
工具角及全校卫生大扫除：白丛娟
书写部
书写部部长：赵建鑫 记录员：侯兆霞
书写培训指导：赵建鑫 赵晓玥 耿哲
写字比赛量化统计：侯宪凤 写字比赛分数公布：侯兆霞 陈明峰
书写检评量化统计：赵晓玥 书写检评分数公布：徐锦涛 郭 杨
闪光台和曝光台公示：赵建鑫 总量化统计：耿 哲
活动部
活动部部长：王晖 记录员：徐尚
活动策划：王晖 丁晓妹 郭兴萍
活动准备及安排落实：徐 尚 张燕 其它事务：
活动总结：丁晓妹 活动量化：郭兴萍
主持人：1.丁晓妹 郭兴萍 2.王勇庆赵宝乐
3.吴洪英张燕 4.王晖 徐尚（循环）
小组一体化建设
小组的科学组合非常重要，每个小组成员的组成遵循“组内异质，组间同质”的原则，即对班内学生的知识水平、兴趣爱好、行为习惯、家庭情况等逐项分析之后科学建立起来的。小组的组建原则是根据男女生比例分配适中、学生的性格互补、优势学科与弱势学科相互搭配结合的，（倘若班里有倾向性明显的群体，要将他们拆开到不同的组里）。新生入学时，我班48人，以6人为单位划分了8个小组，并选出具有良好的学习和行为习惯、组织能力强、性格外向、在同学中威望较高的学生担任组长，权力相当于一个小“班主任”或承包人。
经历半学期左右，如果第一次组建的小组不够理想，我会用竞选和民主选举的方法，重新建设小组，让具备领袖气质的学生，担任组长，发挥他们的人格魅力，强化小组建设。
在小组初步搭建的基础上，我们班是以组长的名字命名小组，目的是用来增强组长的责任心和使命感。各小组根据自己的特色，商定小组的奋斗口号。各组自主设立了纪律、卫生、学习、写字、作业等负责人，组员依据自身能力、特长选择职务，并担负相应的职责。同时，小组成员根据自身学科优势分别选择担任一至两门功课的学科带头人。总之，在学习、行政一体化小组中，成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么，自觉担当起个人对小组的责任。
一定时间后，课堂中应该进行角色互换，让每个成员能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
以下是我们班2014.09——11（期中）情义小组一体化建设一览：
白筱菡情义小组一体化建设 2014.09--.11
白筱菡 情义组长，主持小组全面工作。
姓 名
行政分工
学习分工
帮扶一条龙
李 新
学习负责人
史 理带头人
纪晓光
丁晓妹
作业负责人
语文带头人
赵建鑫
纪晓光
卫生负责人
数学带头人
丁晓妹
赵建鑫
书记员
化学带头人
杨琪琪
杨琪琪
纪律负责人
政治带头人
赵建鑫
关于对犯错同学的处理流程及负分同学的积分办法
当个别同学犯了错误时，班务部会遵照校规校纪或班规公平公正处理。首先让犯错同学陈述前因后果，明确犯了什么错误，进行自我剖析和反思。班务部成员依据分工，以此发表意见，商量制定解决方案，就事论事，在处理过程中体现公平合理。少数服从多数，做出怎样的处理结果，需征得当事人同意，如果当事人不同意的处理方案，班务部将及时磋商，让当事人能够接受，并通过班务部的处理让犯错的同学明白什么该做什么不该做。对处理方案双方达成共识后，班务部对处理结果进行公示。
对于犯错误同学，班务部会根据犯错情节给予不同的处理（尊重当事人的选择）：如扣除他们的个人量化，写一定数量的说明书，或为班级做一些好事。如果他们的量化分已经成了负分，班务部便协商他们为班级做有意义的活动，从而赚得量化分。比如：打扫卫生、擦黑板、打水、整理桌面、拖地、收送垃圾、保持室内外卫生等。他们总会很认真的接受处理意见，并且也会很积极的补回自己的分数，直到他们负分加到正分以上。依据负分同学所做的多少进行合理加分，负分同学所挣的分数都由班务部专人负责统计。
通过积分活动，让每位负分的同学认识到挣分的不易以及以后该怎样做。
对于负分同学的量化补救方案：
打水一次+2分（5个杯子以上） 擦黑板一天+2分 拾垃圾一天+2分收送垃圾一次+1分 拖地一次+1分 室内卫生一次+1分
用电管理一天+1分 开关门窗一天+1分 摆书一次+0.5分
摆工具一天+1分 摆杯子一天+1分 收拾桌面一天+0.5分
捡瓶子一个+0.1分 整理书籍一天+0.5分 粘贴文艺角+0.2分
照顾花一天+0.5分 为班级捐图书一本+5分
注；以上所有项目必须在本人自愿和主动劳动下加分，如被动一律不加分，值日期间干的一律不算。未尽事宜，根据具体情况而定。
自主消费 快乐体验
——兑现个人量化积分小抽奖活动
2012级4班活动部主办
为兑现个人量化积分阶段消费，在期末即将结束时（2014.06.20），2012级四班活动部组织了一次“自主消费快乐体验”个人量化积分消费小抽奖活动。具体活动方案如下：
1、成立抽奖活动筹委会，具体负责活动相关事宜。
2、量化40分兑现一张抽奖券，个人可依据积分情况自主选择抽奖次数。
3、以组为单位汇总抽奖券的类别和数量，组长去奖券发放处登记，并领取抽奖券。（活动结束后,积分多的同学还想抽奖，可以再登记，领取抽奖券。）
4、各组派代表抓阄，确定小组抽奖次序；组内抓阄，确定个人抽奖次序。
5、依据奖次去奖品发放区领取相对应的奖品。
（如果抽到的奖次较大，也可领取在自己抽到的奖次以下的奖品，例如：抽到一等奖的同学也可以领取二、三等奖的奖品。）
6、活动部要记录好学生的抽奖消费情况，并把学生的消费分从总量化中减去。
2014.06.20
附 抽奖活动筹委会名单：
组长：王晖（活动部部长）
成员：王勇庆 赵宝乐 丁晓妹 郭兴萍 吴洪英 王晖 张燕 徐尚
奖券发放处负责人：丁晓妹 吴洪英 抽奖区负责人：王晖 徐尚
兑奖区负责人：张燕 活动监督员：各情义组长 记录员：郭兴萍 附 奖品、等次及数量一览表：
奖 次
奖 品
数 量
一等奖
钢 笔
12名
二等奖
计算器或36色彩笔
16名
三等奖
36色油画棒或软皮本
28名
四等奖
练字帖
20名
五等奖
方格练字本2本
30名
暑假学习建议
暑假开始了，我们中学生应该如何度过一个充实的暑期学习生活呢？同学们平时在学校学习每天从早到晚，都围绕着老师和作业考试转，很少有自己自主化学习的时间。暑假了应该全部是自己的时间。同学们要在放假后就制定一个暑期学习生活计划。
合理安排时间
从时间来说，假期不像在校学习时那么紧张。但也要有条不紊。一天的时间安排从早上起床到中午再到晚上休息，都要有一个详细的规划。什么时间预习复习功课，预习复习哪门功课。什么时间休息，如听听音乐，唱唱歌。什么时间和家长或同学上街玩或做些有益的体育活动。要像在学校里一样有一个“日程表”，制定的计划要充分想到一些自己控制不了的时间，留有弹性余地。如和家长一起拜访亲友或亲友同学上门拜访等等。一般要7：00起床，中午休息一个小时，晚上10：00最晚10：30休息。把复习功课、科目、兴趣发展、逛街、访友的时间穿插开，做到劳役结合、井井有条。一般上午以理科为主，下午以文科为主，零散时间背背单词、积累。利用网络听名师面授、看知识强化，做在线测试，也可以单独拿出时间听英语外教听力、看作文天地里的写作指导和作品共享或着看在线答疑里的疑难问题，做到巩固强化所学知识。
1,从最差科目着手，例如，英语每天固定背单词，数学、物理每天做习题，语文每天做阅读。
2，需要记忆的，记载小本子上，随身记。
3，多看辅导书，多做练习题【重要】
4，错题一定要整理下来【重要】
5，树立目标，用尽全力
根据自己的身体状态，确定每天学习时间
有一次，王同学感到身体极端疲惫，于是就躺在床上，想通过睡觉恢复身体活力，可是想起自己必须完成的学习计划，躺在床上怎么也睡不着。于是他对自己说，“管它什么学习计划，以后不学习了!”于是，他就睡着了。睡足之后，他身体活力恢复了，又可以全力以赴学习了。
制定学习计划，首先要从自己的身体状态出发：
身体状态差时，少学习;
身体状态太差时，就不学习;
身体状态好，就要提高学习状态、超越“极点”。这样，才能把身体的潜力充分发掘到学习中。
提高学习状态、超越“极点”
只有提高学习状态，你每天有效学习时间才能更长、每次最长学习时间才能更长、学习强度才能更大、大脑才能更清晰，你才能更好得完成学习计划。
只有超越“极点”，你才能最好得完成学习计划。
超越“极点”，是指超越心理的“极点”，而不是超出身体的极限，超负荷学习。
只要你足够“狠”，就没有完不成的学习计划。
根据学习的好差确定学习时间的比例。
一般的，哪门课程学习的差，这门课程学习的时间要越多;哪门课程学习的越好，这门课程的学习时间要越少。某门课程哪部分学习的越差，这部分的学习时间就要越长;哪部分学习越好，这部分的学习时间就要越短。
因为，一般的，补弱项比增强项更容易进步。
确定每天入门时间 (主要适用于学习处于初级阶段者)
如果某门课程或者某部分知识没有入门，那么，你就无法预测自己在多长的时间内能够取得多大的进步，这样，你就很难安排学习计划了。所以，如果某门课程你尚且没有入门，你要尝试各种学习方法，无论花多少时间，也要入门!
学习处于初级阶段者，对于没有入门的课程或者某一课程的某部分，不容易难估计出自己要花多少时间才能入门，所以，在制定计划时要充分的考虑到这一点，每天在基本完成了其他学习任务后，要用更多的时间用于入门。
一般的，尚未入门的课程或者尚未入门的部分往往需要更多的时间，而已经入门的课程需要更大的学习强度和“狠劲”。
你可以把每天学习时间分为两部分，一部分是尚未入门的课程，另一部分是已经入门的课程，你可以在精神饱满、“狠劲”最足时学习已经入门的，其他时间用于尚未入门的。
同样的，对于正在突破的课程或者某一课程的某部分，你也要合理安排时间。
你可以根据自己对知识掌握的程度安排时间。这样，就不会出现这样的现象：昨天因学习了一天很难知识导致烦躁不堪、很有挫败感，而今天，又因为学习了一天很容易的知识而感到太轻松、心里空虚。
制定学习计划的基本原则
一、具体。例如，三天内浏览完某本书、每天语文写一篇日记、每天背英语10个单词、做5道数学题等。
二、合理。制定自己能够完成的计划，不要使自己闲着，也不要使自己过于紧张。学习计划制定的不合理且执行的不好，会产生不良心态。学习计划过细，容易产生敏感、紧张、压力过大等不良心态。学习计划过粗，容易产生焦虑、空虚等不良心态。一般的，学习计划要恰好能够完成，或者咬牙坚持就可以完成，就如同摘苹果，不跳摘不到，跳一跳就能摘到。
三、不同课程交叉进行。一般说来，某门课程学习的太久了，容易产生厌烦感，你可以把不同的课程交叉进行，以保持学习兴趣。
四、改变不同课程的学习顺序。开始学习时，可以先学习自己喜欢的课程，这样，容易产生学习心得和满足感。然后再学习自己不喜欢或学习不好的课程。
让父母监督，执行学习计划。
学习是自己的事，学习是为自己学的，学习为了自己。暑假的自主学习，将为开学后的初三学习奠定基础！
同学们，好好加油！
第2篇: 诚信互助小组建设方案
学生学习小组建设方案
我 校打造高效课堂抓手之一是：学生学习小组建设，小组合作学习可以改变教师一人推动全班学生学习进程的局面，化整为零，让每一个学生在一个有效组织、有效管 理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有评价，学习才能真正高效。另外，日常行为规范也可以纳入小组量化考核，让班级在各个方面形 成竞争的局面。
一．小组建设机制
（一）小组建设的关键----学习小组长
学习小组长是老师的助手和代言人,是学习小组的组织者和管理者，是一组之魂。
小组长的标准：态度积极、率先垂范；学习习惯好、学习能力强；乐于助人、负责任；组织、管理能力强；集体荣誉感强。
小组长的职责：（1）组织好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；（2）监督并落实班规的遵守情况（3）评价小组成员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
（在小组组建的前期，班主任和科任教师一起做好小组长的培训工作。让他们明确自己的职责，而教师也要对他们适时评价与激励，让他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足感、荣耀感，激励他们对小组更加尽心尽力的服务）
（二）学习小组的组建
（1）小组人员4—8人 （小组成员要相对固定），考虑到我们教室的局限性，暂不采取全体相对而坐的形式。但为了便于开展讨论和方便管理，建议每组成员还是集中而坐，形成一个团 队。班主任在每次排座位时，只需交换小组之间的位置，而小组成员的座位可采用小组内部协商、班主任协调的办法。（好班建议成绩相近的为一组）每组分上、 中、下三层，科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争。
（2）合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补
（3）每个小组都有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌、组旗。
（4）每个学习小组内应有明确的分工，每个成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。
（三）学习小组的合理使用与评价机制
（1）每个小组设置各个学科负责人，负责人每天做好所负责学科的预习案的检查、预习案展示人的确定、作业的收取、学习中的问题收集等工作，并及时向小组长汇报。小组长根据各学科负责人的信息汇总，对小组成员考核量化，并积极组织开展学习讨论活动。
（2）教师批改作业可以采取抽查的办法，其他的可采用小组互查。而课堂展示、课堂表现也和小组量化结合，展示优秀的小组当堂加分，课堂表现差的扣分。（注：课堂展示和课堂表现的量化的确能调动学生的积极性，但教师要做到量化的同时确保课堂的流畅性，教师可根据实际情况，尽量避免考核过于细化，只在适当的时机加分或者减分。）
（3）班级可设置值日班长，值日班长由每位学生或者小组长轮流担当，值日班长负责汇总当天的各个学习小组的量化结果。并负责当天班级日常规范的检查，将检查结果纳入班级小组量化总表。
（4）根据量化结果，以班为单位每周评出优胜小组一名，以年级为单位每月评出优胜小组三名，期末全校评出最具竞争力小组，最有成就小组，最具风采小组等若干名，由学校给予奖励。
二．打磨小组讨论、展示、点评等各个环节的细节
讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心的投入到学习当中去，坚决杜绝假讨论或不用心讨论；
展示要求：展示方式可以灵活多样、不拘一格，但各小组都要对展示做出具体的要求，比如体态语言、说话语气，不啰嗦，板书清楚，步骤规范等等；
点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。学生对展示内容进行点评、拓展要关注达标和结论生产过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学们还有补充吗？”等。
（我 们的小组建设刚刚起步，学生的讨论、展示、点评还存在着不少问题，可能会出现不积极讨论、展示不清楚浪费时间、点评时起哄等种种难以预料的问题。因此，在 小组建设的前期，教师课适当减少学生的无效讨论和展示的时间，在教师的引导与培训下，逐渐让讨论、展示、点评规范化，小组的效益就会最大化的发挥。）
三．评价内容与方式
分数由小组自己评价，每周班会课小组自我总结，评出明星小组
第3篇: 诚信互助小组建设方案
班级小组建设方案
班主任： XXX
一、建设学习小组的意义
学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。有助于打造高效课堂，实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。
二、组建原则
1 、 “ 同组异质，异组同质 ” 原则
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。
2 、 “ 指定组长，双向选择 ” 原则
在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的 “ 磨合期 ” ，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。
三、学习小组组建方法
⑴ 学习小组人数
根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施
（2） 学习小组附件
A 、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。
B 、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
C 、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
D 、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。
四、学习小组培训
1. 培养师生树立团队意识
教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。只有清晰学习小组的作用，才能使学习小组发挥出无限的潜力，在学习和活动中，使 “ 自主 团队 ” 的文化特质得以充分展现。
2. 培养学生积极参与习惯
新课程讲求个性发展，但并不意味着个别发展，在学习过程中讲求合作精神，要求全体成员共同参与探讨和交流，培养学生集体协作精神至关重要，教师必须注意这一点，创设条件鼓励每一个学生发表自已的观点，积极参与到活动中。
3. 培养学生认真倾听习惯
学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。让学生学会倾听是培养一切良好习惯的基础，无论是好的学习习惯或是行为习惯，都源于最初的倾听。
合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
4. 培养学生质疑对抗习惯
善于肯定别人的优点，敢于提出质疑是良好的合作品质，这两方面都有利于学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
5. 培养良好的组织纪律性
合作学习尽管是在人数不多的小范围内，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论，按照课堂规范的要求，遵守课堂秩序，使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。
五、 学习小组管理
1 、对学习小组的评价应该是全面的 :
不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；
不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；
不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
2 、教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生，这样就能公正、全面的评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
六、 学习小组评价
主要是课堂教学评价
评价是对学生的一种肯定，一种鼓励。教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
对学习小组的评价，要关注学生个体的自主学习、要关注学生间的合作学习、关注学生学习的探究过程，关注学生积极参与学习情况。
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