英语组 2014 4 至 至 5 2015 学年度
“以老带新”实施方案
老高川学校
郝媛
一、目的意义 为了充分发挥骨干教师的示范作用，进一步加大对青年教师的培养力度，帮助青年教师不断提高教育、教学水平和教科研能力，给青年教师搭台子、铺路子、压担子，激励青年教师尽快成长，脱颖而出，进而促使更多的青年教师成为学校教育、教学、教研的中坚力量。同时，通过同伴互助，实现骨干教师、中年教师自身的不断提高，整体优化学校的教师队伍建设，打造一支结构层次化，实践专业化，发展可持续化的教师队伍。
二、实施细则 以一学年为一个阶段，逐段考核，以引导青年教师逐级而上，不断进取，尽快成材。最终建设一支政治可靠、素质精良、业务过硬、作风扎实、纪律严明、结构合理、相对稳定的高质量教师队伍，以实现学校教育教学质量的可持续发展。
（一）参与对象 “新教师”：教龄不满 3 年的青年教师 。
“指导教师”：校级以上（含校级）教学能手、学科带头人。
（二）、主要任务 本着专业引领、同伴互助、个人反思的途径，利用学习型教研、教学型教研、研究型教研的方法，有计划、分步骤、讲实效地提高以老带新的效能，其主要任务是：
1、理论学习和业务学习：师、徒共同利用读书活动、网络教研、同伴互助等模式开展学习型教研，学习现代教育教学理论，特别是国家基础教育课程改革相关理论，做好读书笔记，建立读书时间、实践反思等专栏，不断内化和建立起与素质教育相适应的教育教学理论体系。针对本学科开展业务学习，吃透教材，不断提高教师业务水平。
2、教学实践：开展教学教研师徒结对，开展互助备课。师傅每学期为徒弟至少上好 5 节指导课；徒弟“一课多上”（在本班上，修改教学预设，再到其他班上）和一课多案（在师傅指导下不断完善教学设计），经历磨课；徒弟每学期至少上好 5 节探究课。
3、 教育教学研究：师徒间定时或不定时开展问题教研，讨论解决教育教学实际中的疑难问题，并形成每学年 1 个研究专题，开展专题研究或课题研究，形成个性化教学能力，提升师徒的教科研能力和水平。
4、经验总结：强化教师的反思意识和反思习惯，记录在教育教学实际中的所思、所感；撰写教后反思（每课 1 篇）、教育叙事与案例分析（每月 1 篇）、经验总结与教育教学论文（每学期 1 篇）等，每学期师傅与徒弟在正规刊物上各发表文章一篇。以此加快教师思维方式的转化和优化，把公共知识内化为个人知识，从经验型向反思型、研究型、学者型教师的转型。
三、基本要求 师徒接对活动周期为 1 学年。具体要求如下：
1、每学期师傅至少上 1 节示范课，并提交教后反思（每课 1 篇）、
听徒弟至少 10 节课，要有听课记录、评课意见。经验总结与教育教学论文（每学期 1 篇）。
2、徒弟每学期至少打磨 10 节课，并提交教后反思（每课 1 篇）。
经验总结与教育教学论文（每学期 1 篇）。
3、师傅要主动选择教学理论书籍，师、徒弟每学期至少研读一本教育教学理论专著或选读各类教育教学报刊，并撰写读书笔记。
4、每学年徒弟在校内举行一次汇报课。
5、师傅制定一份培训计划、每学年撰写 1 份培训总结。
6、建立师徒互学档案。培训结束后，师徒收集有关材料送交学校存档。
7、学期末学校领导小组对以老带新的实施情况进行考核。
四、 “以老带新” 考核细则 考核分三部分：徒弟课堂教学，日常实施情况，师徒理论笔记及发表情况。
师徒完成基本要求的记入本学期教师考评。
五、本期主要活动安排如下：
9 月下旬：
举行“以老带新”签订合同仪式。确定师徒结对。师傅听徒弟一节课，掌握徒弟实际教学水平并制定培养计划。帮助他们解决在教学中遇到的问题。领导小组督促活动顺利进行。
十月份：师徒正式进入教学实践研究阶段，教学研究阶段要密切结合我校的教学模式（2+1+1）构建活动，切实提高教学的有效性与实效性。师傅为徒弟上一节示范课，并详细讲解各环节设计意图。徒弟分阶段准备两节课，师傅随堂听课，并进行指导。提倡“一课
多上”和“一课多案”。另外选择一本教育教学理论专著或选读各类教育教学报刊，并撰写读书笔记 ，更提倡向正规刊物投稿。领导小组重点考察活动的时效性，并定期检查师徒的备课、听课，理论、读书笔记的运用等情况。
1 月：师徒总结。组织徒弟课堂教学评比。领导小组对以老带新完成情况进行综合考核，颁发培养合格证书。将合格情况列为今后优秀教师对象评选的条件和现有优秀教师考核的依据。
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