以美育德，放飞个性

　以美育德 ，放飞个性 ——谈班级文化建设中的以美育德

　内容摘要: : 在新的时期，德育工作的要求越来越高，结合我校的田园教育特色，对受教育者德、智、体、美等施以影响的一种有计划的教育活动尤为重要。小学生一点一滴的成长离不开班级这个环境。小学生在班级中进行学习、交往、劳动和社会实践活动，在活动中不断地接受思想品德教育，学习文化科学知识和社会生活的基本技能。班级文化必然使少年儿童的心灵受到积极的影响和熏陶，对他们的言行产生同化力和约束力。以美育德就是要以班级特有文化建设给学生美的享受，从而培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

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　美育

　 班级文化

　 德育

　习惯

　 在新的时期，德育工作的要求越来越高，我们抓住契机，结合我校的田园教育特色，对受教育者德、智、体、美等施以影响的一种有计划的教育活动尤为重要。从教育的终极目的出发，我们会看到在政治与道德的情感培养方面，德育与美育有着很大的一致，都是对学生一定程度的价值取向上的审美情感教育。我们也要看到德育虽然理性，虽然具有强制性，但终究不是万能的，它的不足需要美育来填补。

　小学生一点一滴的成长离不开班级这个环境。他们在班级中进行学习、交往、劳动和社会实践活动，在活动中不断地接受思想品德教育，学习文化科学知识和社会生活的基本技能。班级文化必然使少年儿童的心灵受到积极的影响和熏陶，对他们的言行产生同化力和约束力。班级文化建设一般包括物质，精神，制度和行为等方面的文化建设，它是一种显性文化，例如布置墙壁，黑板等，给学生创造一个美的环境，在平时学习生活中感受和享受美，从而培养学生美好的情操。如何运用班级文化建设以美育德呢？就是要以班级特有文化建设给学生美的享

　受，从而培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。

　一、正确认识班级文化建设中的以美育德功能

　班级文化建设，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。

　班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。班级文化建设是形成良好班风、建设和美氛围的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。

　学生进入班级这个组织后，除了完成自己的学习任务外，还要尽自己的义务，承担对集体的责任；在集体活动中，学生要遵守各种纪律和规范，约束自己的那些与集体规范相违背的言行，学习各种为人处世的准则和道德规范，逐步形成自己的道德素质和道德人格。若能使每个学生都能在班级中扮演适合自己个性和特长的正面的积极的社会角色，便有利于培养学生的责任意识和团队精神，提高学生参与班级管理的民主意识，逐步引导学生形成独立性、民主性和开拓性的人格。

　为此，如何使班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本的关键就是要针对班级具体情况，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。

　二、班级文化中以美育德的途径与方法

　（一）确定班级文化特色，深挖美的精神内涵。

　班主任是自己所在班级文化建设的主要设计者和实施者，那么，广辟蹊径、切实有效地进行班级文化建设就是班主任义不容辞的职责。我校地处农村，孩子们比较熟悉的就是一些农作物，结合实际情况，选取适合本班的班名。我们班是

　辣椒舍，辣椒具有什么样的品质呢？让学生通过研究这种农作物，发现其身上可贵的、美的精神。辣椒是个积极向上的文化载体,火红的辣椒象征着热情、自信，一簇簇朝天椒象征着乐观向上的人生态度。所以在结合了本班学生的特点后，围绕班级文化特色，师生共同制定一个口号:热情自信，乐观向上，作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。在确定了班级口号后，根据班级口号和孩子的特点制定本班的班规：

　“见到师长要问好，礼貌用语要记牢。学习奋进争上游，你追我赶攀高峰。

　加强锻炼身体好，顽强拼搏意志坚。成功面前不骄傲，困难来临不妥协。” 短短的 56 个字将班级口号很好的融了进去，比口号更细致的对学生进行了要求，并且以儿歌的形式呈现给学生，学生朗朗上口，易记易行。这样做的目的是对学生的日后行为做一约束。由于我们班学生以农村学生为主，制定这样的班规，着重培养了学生热情自信，乐观向上的优秀品质。

　（二）建设班级环境文化，创造美的育人氛围。

　教室环境是班级集体良好形象的标志之一，教室环境美化，排布整齐、清洁，都是建设良好的班级文化的形象，也可以用优美的环境陶冶人的情操，对学生的心理会产生巨大的影响，优美的环境有让学生家的感觉，有一位学生讲得非常好，“学校就是我温馨的家，”优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，清除学习后的疲劳，激发学生对班级的热爱，对学校的热爱，增强班级的凝聚力，环境本身就是一种教育力量，环境能育人。

　教师们在抓好平时教育教学的同时，给孩子充分的自主和学生一起认真布置着班级文化特色建设。调动学生们的积极性，鼓励学生为班级出谋划策，成为班级小主人。我们班在进行班级布置时，学生们利用身边的资源，自己观察辣椒的特点，自己动手制作了一些“辣椒作品”，而在和学生的亲切的交流过程中，我又为孩子们讲解了一些辣椒的优秀品质、小故事等，让学生对于辣椒品质的含义理解得更深刻。这些有形的环境文化布置，使学生的个性得以展示，使学生感到了主人翁的责任感。更营造了一种文化氛围，我们说雪白的墙壁是一种无声的语言，色彩纷呈的画面，琳琅满目的作品也是一种教育，环境可以塑造人，学生在得到自我满足的同时，更能积极主动的学习了。

　（三）结合班级阶段性目标，培养学生养成良好的学习习惯。

　习惯是行为的一种自动化方式，不需要特别的意志努力，不需要外部力量的制约，在什么情况下能按什么规则去行动，习惯一旦养成，就会成为人生的一种力量，良好的学习习惯将使人的一生终生受益。达尔文说过：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则。”他能说的规则就指良好的习惯，但养成良好的学习习惯又不是一朝一夕就能养成的，要有长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯，作为班主任工作如何通过班级文化来教育学生爱学习、培养学生的学习习惯呢？ 1.选取阶段目标，有机的与学习相结合。

　我们班是辣椒舍，口号是热情自信，乐观向上。每一学期选取一个阶段目标，比如自信，然后根据这阶段性目标，分设出许多小行为目标，如：我的字写得最漂亮；我的作业最工整；我回答问题的声音最洪亮等。再结合一些名人名言和自信的小故事，让学生通过明确的要求，先明理再导行，完成好习惯的培养。另外低年级教师根据学生的特点，可以对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。

　2.举办特色活动，推动学习目标的形成。

　在培养学生行为目标的形成过程中，可以结合一些竞争，促进行为习惯的培养。例如：在完成“我回答问题的声音最洪亮”这个行为目标时，我班就开展了丰富多彩的朗诵，讲故事比赛，让学生通过比一比、赛一赛的竞争机制，逐渐的完成行为目标，而且能让学生了解很多有趣的故事，增长自己的知识，了解读书的乐趣。

　另外，每学期我都会安排学生制作学习园地，让学生自己设计，收集资料，和实施，在实施过程中，他们肯定会碰到许多问题，让学生自己去查阅资料，自己去解决，在实施过程中极大的激发了学生的学习热情和求知欲望，满足了学生求知和好问的天性，也满足了学生的成就感，从而培养了学生的良好的学习习惯。

　（四）建立平等友爱氛围，构建和美人际关系。

　心理学研究显示，人在紧张和压抑的状态下，很少能有创造潜能的出现。如：我所带的班级，有的学生缺乏自觉学习的习惯，没有学习方法，不能自控，由于心理因素，他们很怕别人看不起他们。他们就用各种各样的方式来掩饰自己，受种种综合因素的影响，使得这些学生在平常的表现上也不尽人意。

　鉴于这一点，尊重学生，关注差异，建立一种老师与学生，学生与学生间的相互信任，相互尊重就十分重要了。在学习生活中，大家平等相处，开展学生评教师,同学评干部，同学评同学的活动，老师有缺点，学生可以提出来，同学间有了缺点，可以相互指正。这一切都是建立在友好信任的基础上，彰显人文精神。经过师生共同努力“闻过则改，友好互助”的班级文化悄然形成，同时也构建出了班内和美的人际关系。学生在这样的班级里，油然而生出一种主人翁的意识，促使学生的责任感被强化，由被动地被管教，到主动地为班级，为学校，为他人考虑，学生的课上课下表现自然就有所不同，而且是一个质的飞跃。

　当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，对学生的教育并非朝夕，在班级里一部分学生表现出现反复，甚至多次出现反复，这就需我们有相当的耐心，爱心，言传身教，潜移默化地影响学生，有一种持之以恒的精神，促进养成教育。

　班级文化建设，在以人为本的核心，进入深层发展阶段，看似极简单的一种方式和方法，却对学生的身心产生了极具影响的效应。在这里，每一次细微的关心，每一次充分地尊重，都在不断净化和陶冶着学生的心灵，都在鼓舞着这些学习困难的学生不断地进取，这正是班级文化建设中美育翘首以待的。在这种共同建设和创造中，学生会体会到一种从无到有，从个体到集体的美好，而这种美好，让学生更爱班级，更珍惜班级，在这个过程中，学生对集体的美好情感得到了发展。