我心中的好学校 ——长沙教育学院黄埔 38 期校长培训班学习体会 望月湖一小：危维 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，什么是好的学校？这个问题不同的人心中会有不同的答案和标准。本次校长任职培训给了我很多启迪，为期两周的政策、理论、实践层面的专家授课和跟岗学习，让我心中的好学校形象变得愈加清晰，结合我校实际，我想从以下几个方面来描绘我心中的好学校。
教师幸福 且在学校 获 得专业自信 李希贵校长有一个观点“教师第一、学生第二”，初看觉得有些另类，但细想的确有理。当下教师社会地位不高、负荷重、压力大、职业倦怠等现象已成为较为普遍的问题，而教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的极为复杂的活动，每天教师要面对那么多孩子，纵使再为精细化的教学管理、绩效考核也难以监控到每一个教育的细节与过程，唯有让教师自愿自主地潜心于每一个课堂、每一次活动，才能真正意义上提升教育的质量、促进教育的公平。黄泽老师在授课中也讲到：让学校休眠型的教师最小化，就能实现学校绩效的最大化。师资队伍的软实力建设的确是学校不断改进的最为关键的难题。
所以我们常说：只有幸福的老师才能培育出幸福、健康的学生。
如何提升教师的幸福指数？本次学习中我们看到的育才学校教师团队拓展、心理健康教师王焕群老师提到的心理健康活动“从老师开始”、最美育才人微电影等活动；还有香港培桥小学“人人学习、互相关怀”的校园文化营造；博才白鹤小学的“课题带动”、“每周水果”营造轻松愉悦的工作氛围、育才三小开展的“国王与天使”打造幸福教师团队等，都体现了学校领导对教师幸福指数的重视与用心。我想，只有让教师在校园里开心生活、并能不断地从学校这个“全体教师的进修学校”中习得改进自己的教学方法的本领，方可使教师轻装上阵，潜心耕耘。
学生 主体地位得到落实 青竹湖湘一外国语学校武建谋校长提出的“把每一个学生放在心上”的办学理念到学校文化墙（石）展示学生自己的作品、运动会学生坐在主席台而校长和其他行政领导站在一旁等理念，无不体现了“以学生为主体”的教育情怀。长沙教育学院肖万祥院长担任望城一中校长期间每月给孩子们做一次国旗下讲话，不断与学校的优生和后进生交流，开展丰富的体育、文娱、社团、社会实践等活动彰显了一位好校长对每一位学生的关注，他提出的“给孩子提供最适合的教育就是好教育”；“学生开心、健康、享受到好的服务就是好学校”等观点，以及“用丰富的校园活动承载学校文化”、“让学生在校园的每一天都享有能自主、有尊严的生活”等理念，无不体现出一位专家型教育者对生命成长和教育规律的尊重。而反观我们的教育现状，校长忙于事务性的工作而置教育教学活动于不顾，对师生“教与学”的过程、学生活动的设计等不知情；教师“填鸭式”的课堂、铺天盖地的作业、以牺牲学生的兴趣和时间换取短期的考试成绩等现象层出不穷，甚至对学生课堂违纪的简单粗暴处理，如机械地“罚站”、“罚抄最长的课文”等等，都是以牺牲学校和师生的可持续发展为代价的。可以说是“懒了老师，害了学生”。
校园人际环境和谐愉悦 无论是班子成员之间，还是领导与教师之间、教师与教师之间、教师与学生 之间、学生与学生之间、学校于家庭之间，都应该建立一种“关怀、互助、共赢”的人际文化。这一点长沙教育学院的冯辉梅老师以“螃蟹团队”和“大雁团队”的案例为我们做了很好的解读。螃蟹团队中总有“扯后腿”一族导致了整体的失败，大雁团队总是朝着相同的目标翱翔最终能到达远方。新东方创始人俞敏洪老师说：一群人可以是一个团队，也可能是一群乌合之众。这也一语中的道破了团队文化的重要。
作为学校领导和决策层，我们要多一些和谐人际文化的倡导、示范和正面激励。对校园文化中的“垃圾”“负面舆论”要进行定期的清理，及时消灭学校文化中的有害垃圾。要以身作则，尽可能多地发现教师中敬业工作、卓有成效的典型，树立榜样，带领行政和教师团队营造出和谐的校园人际氛围。
育才本部王焕群老师提到的“学生活动的开展先从老师参与开始”也给了我一些启示，我想，最近我们学校工会牵头在教师中开展的“国王与天使”活动十分成功和有意义，是否也可以在某些班级以同样的形式在学生中开展这样的相互关心帮助的活动呢？ 家校沟通方面，我们也有一些较为成功的体会，比如举办家长学校授课、邀请家长参加学校的开放日活动、“阳光服务平台”每年征集家长对学校教育教学工作的建议、及时处理家长来访困惑等；还有很多班级举办假日亲子活动、通过Q 群、微信等分享学生在校的学习生活、进行爱心家访、开设家校联系本等，老师们总能把家长当成教育的同盟军，设身处地地站在家长的角度为他们及时排忧解难，这些都使得家长更加理解、支持学校。
办学理念清晰 且 特色鲜明 好的学校都有一套系统完善的办学理念指引全校师生的行动，并以此为基础形成学校的核心价值追求，如育才三小提出的“有教无类、生命成全”的办学理念，以“礼、乐、敏、达”校训之下构建的特色课程，浓缩了学校的核心办学思想。基于学校师资优势以及对书法教育内涵的挖掘，学校以书法特色课程“习礼仪、通国学、练技法”的育人目标作为“礼”课程的一个抓手，学校于 2014 年创建书法特色，不到两年的时间成功创建了全国书法教育特色学校，成果非常显著；学校德育活动也紧紧围绕“礼、乐、敏、达”校训构建阳光少年评价体系，作为一所新建不到五年的学校，能取得如此骄人的办学成效与其系统明确的顶层设计有很大的关系，有了一套明晰的办学理念系统，学校的各项工作就有了清晰的目标和方向，学校的每一次教育教学活动都能及时回应理念系统，教师学生的不断创新也将进一步丰富学校办学理念的内涵，从而形成良性的循环。
育才三小的书法特色也是非常鲜明的，学校有专业的书法教室以及书法教师团队办公室，从办公室的分区命名到走廊书法文化的布置，从学校书法课程进课堂到书法校队学生的专业练习，从书法教师自己书写学校办学理念大字到师生书法作品共同的展示，都体现了学校在特色发展上的系统推进。特色创建既是教育行政部门对学校办学的一种期待，也能在“不走寻常路”中形成更为鲜明独特的学校气质，提升学校品牌的附加值。
本次学习，让我受益匪浅，我将带着这些思考和所得投入实践，为了心中的好学校再次出发……
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