品 德 教 案 首 页 课题 1、挑战第一次
教学课时 3 目
标
依
据
教材分析：
《挑 战 第 一 次 》 一 课 ， 侧 重 引 导 学 生 体 验 挑 战 带 来 的 成 长 ， 并学 习相对理性地选择与面对挑战，做一个敢于挑战的人。本课三个主 题分别有不同的教学侧重点。“我的第一次”意在通过对自己 生活中“第一次”体验的回顾，发现“挑战自我”对成长的意义；“我还想试……”，留白式的标题，旨在引导学生对挑战的内容进行理性的辨析，从而懂得不可以盲目尝试所有事，有些事要注意尝试的条件；“我们一起来挑战”旨在通过情境体验，引导学生辨析、讨论 不同类型的尝试可能会遇到的问题，以及如何在同伴的帮助下 克服障碍，完成挑战；绘本《小马过河》故事的补充与拓展，引导学生 理解挑战对于成长的意义，锻炼学生分析问题的能力。
学情分析: :
二年级的学生大多 数好奇心重，求知欲强，对周围的新鲜事物都 充满了好奇心，愿意尝试新鲜事物。但学生中存在两种倾向性：一 种是什么新鲜的事情都不愿意尝试，缺少探索的精神与勇气；另一 种是总喜欢冒失地去做一些事，不顾后果。造成这些状况的原因是多样的，如受遗传和环境因素的影响。因此，本节课除了课堂上的 教学活动，还需要邀请家长以各种方式参与到学校道德教育中来 ，实现家庭教育与学校教育的良好合作。
教
学
目
标 1.引导学 生发现挑战第一次的成长因素。
2.引 导学生学会辨析适宜的挑战及其方式方法。
3.体 验一起挑战，共同成长带来的愉悦。
课
前
准
备
课 件、板贴
品 德 教
案 （第
1 课时）
教学时间：
年
月
日 教学流程（按课时设计）
教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测
一 ：
故 事聆听，导入新课 导 语 ：
同 学 们 ， 你 们喜 欢 听 故 事 吗 ？ 今 天 老 师要 跟 大 家 分 享 一 个 小 故事 ， 故 事 的 名 字 叫 《 小 马过 河 》 。
出 示 课 件 ：
《 小 马 过河 》 视 频故事 出 示 任 务 ：
学 生 观 看故 事 ， 思考问题。
教 师 小 结 ：
小 马 长 大了，第一次送麦子到磨坊，这 就 是 挑 战 。
今 天 我 们 共同 来 学 习：挑战第一次。
（张贴板书：挑战第一次）
二 ：
挑 战王国历险记 （ 一 ）
说说我的第一次 导 语 ：
今 天 ， 老 师 也接 到 了 一 个 挑 战 任 务 ， 去挑 战 王 国 历 险 啦 ， 大 家 敢不 敢 跟 我一起去！出发吧！
（ 出 示 课 件 ：
第 一 关任 务 ：
说 说 我 的 第 一 次 ，并 出 示 课 本 中 小 男 孩 第 一次 买 东 西 的 图 片 与 画 外音 。
画 外 音 ：
今 天 ， 妈 妈让 我 自 己 一 个 人 去 买 作 业本 ， 当 时 我 心 里 真 有 点 紧张 ， 有 点 害 怕 ， 可 是 买 过之 后 我 发 现 原 来 买 东 西 这么 简 单 ！）
1.学生观 看故事。
2.思 考 ：
如 果 你 是 小 马 ，你 会怎么做呢？
生 ：
黑 板 、 图 书 柜 、 多 媒体 设备、扫把、簸箕 生 ：
篮 球 场 、 宣 传 栏 、 食堂 的 餐 具 、 校 园 里 的 花 草
《小马过河》的故事有趣生动，吸 引 学 生 的 眼球，贴近本课主题，对故事进行层层提问，自然导入新课。
挑 战 王 国 历 险记，让学生在闯关 中 通 过 收 集卡 片 的 方 式 来获 得 对 挑 战 第一次的认知，学生积极性高，乐于参与其中。在第一关任务中，先 为 学 生 提 供课本案例，让学生获得启示，有话可讲，乐于分享，从而唤起学生 挑 战 第 一 次的已有体验，且在闯关成功后，获 得 一 张 信 心
出 示 任 务：我的第一次。
教 师 小 结 ：
生 活 中 有很 多 第 一 次 ， 第 一 次 都 是挑 战 ， 带 给 我 们 成 长 与 惊喜 。
面 对 挑 战 ， 相 信 你 自己 ， 说 一句我能行！
树 木
生 ：是我们大家的。
1.同 桌 之 间 说 一 说 自 己 的第 一次挑战；
2. 使 用 以 下 句 式 ：
我 试过 … … 当 时 心 里 … … 试 过之 后…… 卡，明白挑战需要信心的支撑，理 解 挑 战 的 成长性意义。
品 德 教
案 （第
2 2
课时）
教学时间：
年
月
日 教学流程（按课时设计）
教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 一 、困 难挫折我不怕 导 语 ：
老 师 发 现 小 朋友 们 在 挑 战 的 过 程 中 总 会遇 到 困 难 ， 这 不 ， 挑 战 王国 的 小 美 和 林 华 也 遇 到 困难 了 。
（ 出 示 课 本 图 片 ：
挑战烧菜，滑轮遇到的困难）
出 示 任 务 ：
帮 助 主 人公 克 服 困 难 并 说 出 自 己 类似 的 经 历和解决办法 。
教 师 小 结 ：
挑 战 第 一 次 我们 都 想 成 功 ， 请 记 得 失 败了 也 没 关 系 ， 困 难 挫 折 也不 要 怕 ， 多 试 几 次 ， 总 结经 验 ， 下 次 你 就 成 功 了 。（ 张 贴 板书：要坚持）
二 、挑 战我会选择 导 语 ：
通 过 刚 才 的 分享 ， 老 师 发 现 啊 ， 大 家 挑战 了 很 多 第 一 次 ， 我 想 大家 还 有 更 多 的 第 一 次 想 去挑 战 。
出 示 任 务 ：
采 访 学 生还 想 尝 试 的 事 情 以 及 学 会将 挑 战 的事情分类。
教 师 小 结 ：
同 学 们 ，原 来 并 不 是 所 有 的 事 情 咱们 都 能 尝 试 ， 有 些 事 情 可以 大 胆 试 ， 有 些 事 情 不 能
1.给 出 图 中 小 主 人 公 克 服挑 战困难的办法；
2.说 出 自 己 类 似 的 经 历 及解 决办法。
“ 困 难 挫 折 我不怕”，旨在引导 学 生 明 白 在挑 战 中 遇 到 困难是正常的，引导 学 生 在 面 对困难时，不妨多尝试，树立从失败 中 学 习 的 观念。最后，勇气卡 的 获 得 让 学生 明 白 面 对 挑战，还要敢于尝试，有勇气。
“ 挑 战 我 会 选择”，通过小组讨论，对挑战的内容进行分类，使 学 生 懂 得 不可 以 盲 目 尝 试所有事，有些事要 注 意 尝 试 的条件，在交流合作 中 自 然 地 获得认知体验，最后 智 慧 卡 的 获
试 ， 因 为 很 危 险 ， 有 些 事情 ， 还 需 要 大 人 的 帮 助 。看 来 啊 ， 面 对 挑 战 ， 我 们还 要 学 会选择。
（ 张 贴 板书：会选择）
1.说 一 说 ：
请 学 生 说 一 说还 想尝试的事情。
2.想 一 想 ：
将 挑 战 内 容 分类 （ 大 胆 试 、 不 能 试 、 帮忙 试）
得，也点名了本关的主旨，挑战要理性。
品 德 教 案（第 3 课时）
教学时间：
年
月
日
教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 一 、 小 组合 作 ， 实践 挑 战 1、光说 不练假把式，现在让 我 们 一起来挑战吧！
要 求 ：
（ 1）选择一件马上可以尝试 做 的 事 （ 2）
以 小组为单位 （ 3）每个同学必须完成一个 挑 战 任 务 ， 并 且 帮 助 至少 一 个 同 学 完 成 挑 战 任务 。
2、教师 巡视，指导学生边体 验 边 说 感 受 。
根 据 活 动的 需 要 ， 也 可 以 把 学 生 带到 操 场 上。
如 ：
跳 长 绳 ； 独 自 唱 歌 ；勇 敢 表 演 ； 在 大 家 面 前 讲故 事 ； 当 小 老 师 教 大 家 玩游 戏 ； 勇 敢 地 向 别 人 请教 … … 二 、 计 划书 写 ， 情感 升 华 导 语 ：
那 么 现 在 请 大家 带 着 这 份 秘 籍 ， 写 下 你下 一 个 想尝试的事情吧！
出 示 任 务 ：
学 生 写 下还 想 尝 试 的 事 情 ， 并 指 定一 两 名 学 生 说 出 自 己 的 挑战 内 容 。
本 课 程 就 是 儿童 在 教 师 指 导下 真 实 体 验 生活、主动参与生活、创造生活的过程。
让 学 生 在 课 堂内尝试、体验、感受。引导儿童在生活中发展、在发展中生活。
最后，挑战计划的书写，即是对本 课 挑 战 第 一次 对 成 长 教 育意义的回顾，达到 指 导 实 践 的
小 结 ：
同 学 们 ， 面 对挑战，我们需要一点信心，需 要 一 点 勇 气 ， 还 需 要 一点 智 慧 ， 那 么 ， 请 带 着 智慧 、 勇 气 、 信 心 ， 完 成 你们 的 下 一 次 挑 战 吧 ！
预 祝大 家 挑 战成功 ！
1.写出自 己想尝试的事情。
2.汇 报 分 享 自 己 想 尝 试 的事 情。
目的。
目 检测内容 结果反馈
标 检 测 通 过 今 天 这 节 课 的 学 习 ， 你有什么收获呢？ 学 着 自 我 挑 战 ， 勇 敢 地尝 试 一 些 不 危 险 ， 自 己 以 前没 有 做 过 的 事 ， 参 加 一 些 以前 没 参 加 过 的 活 动 ， 让 自 己不断成长。
板 书 设 计
课 后 延 伸 尝 试 做 想 挑 战 的一件事，在家长的协助下 ， 预 祝 大 家 完 成 挑战！
课 后 反 思
品
德
教
案
首
页
课 题 2、学做快乐鸟
教学课时
3 目
标
依
据
教 材 分 析：
快乐是一种情绪体验，愉快、积极地生活是一种生活态度，也是一种能力。追求快乐生活是每个人的基本权利。但要愉快、积极地生活，需要有辨识正当快乐与不正当快乐的理性，这种理性不是与生俱来的，需要后天的养成与锻炼。有些快乐与满足感是不能追求的，如吸毒带来的快乐与满足感，欺负别人带来的快乐与满足感，等等。《学做“快乐鸟”》是部编版小学《道德与法治》二年级下册 第一单元第二课。本课 就是要引导学生初步明白快乐与不快乐 都是 人生的必有内容，学习 辨识快乐的正当性，掌握疏导消极情绪 的简 单方法，使学生成为一只积极向上的“快乐鸟”。
学 情 分 析：
二年级的孩子已经有了比较丰富的情绪体验，愉快积极的情 绪在 他 们 的 生 活 中 占 主 导 地 位 ， 但 他 们 也 不 得 不 面 对 属 于 他 们 的 烦恼。在本课教学中，我采用活动化教学，引导孩子分辨情绪、情感的 合理性和正当性，学 会用多种方法调节消极情绪，感受生活、学习 、游戏的快乐，形成积极乐观的生活态度。
教
学
目
标 1、说出自己快乐的事，感受快乐带来的身心愉悦。
2、体验分享快乐，知道分享快乐会让快乐加倍。
3、知道生活中也会有不开心的事，明白这是正常现象，并学会换个角度想问题。
课
前
准
备
1.学生课前准备：
（1）动手创造一个小制作。
（2）准备一幅照片或者小物件，来展示自己的快乐。
2.教师准备：PPT 课件
品 德 教
案 （第
1 课时）
教学时间：
年
月
日 教学流程（按课时设计）
教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测
一、 课前韵律活动：快乐的小鸟（播放视频）
二、 快乐展览厅
情境创设：（快乐鸟：小朋友们好，我是快乐鸟，我的家住在快乐森林，快和我一起来玩吧！）
师：瞧！快乐鸟它来了。
（一）游戏：我创造我快乐
（二）表扬信：我进步我快乐
（三）欣赏学生快乐瞬间的照片 三、 神秘漂流瓶
情境创设：（快乐鸟：接下来，我要带你们去寻找神秘漂流瓶，可是途中的小桥坏了，请你们来模仿表情搭彩虹桥吧！）
（一）模仿表情搭彩虹桥
（二）打开漂流瓶，讨论课本案例
（三）你们在生活中遇到过什么不开心的事吗？我们一起说一说。
快乐分享吧：请学生说出自己觉得快乐的事
写不开心的事
用贴近本课主题的儿歌和恰当手势来营造愉悦的氛围，自然的引出本节课的卡通学习伙伴----“快乐鸟”。
在《快乐展览厅》这一环节中，通过游戏、展示、分享、讨论，将教材内容与现实生活联系起来，让学生感受快乐、分享快乐。
游戏能激发孩子们的兴趣，还让学生从中了解到生活中不是只有快乐，也会有伤心、难过的时候，这些都是正常现
象。
品 德 教
案 （第
2 2
课时）
教学时间：
年
月
日 教学流程（按课时设计）
教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测
一、导入：
复习上次课时，引出本次课程目标，诊断快乐。
角色扮演 这里是快乐门诊部， 快乐不快乐看清楚； 哪个快乐没道理？ 哪个不快乐要挺住？ 每组由老师安排两名“医生”为同学诊断快乐，无法诊断申请“住院”由“教授”（老师）诊断。
二、小组发言
小组讨论后请组长将讨论的内容与大家分享，没讨论完的问题可以利用课余时间继续向同学们请教。
三、板书设计：
快乐门诊部
“打针很疼，有时候忍不住会掉下泪来，但我每次都能挺住。” “我那个游戏打了好几天终于通关了！” “我假期学会了骑自行车，非常高兴！”
“真坚强！有些痛苦是要挺住，不能逃避。”
“你能通关说明有毅力，也很聪明，但是不可以沉迷游戏，也要保护好眼睛！” “你真棒！但是也要记住，不可以骑车上路。”
品 德 教
案 （第
3 3
课时）
教学时间：
年
月
日
教师活动 学生活动 设计意图及 效果预测 一、 快乐转转屋
情境创设：（快乐鸟：小朋友们，欢迎来到快乐转转屋，我们一起来看看蜗牛和寄居蟹的
让学生在谈论中感知、感悟到：当我们遇到不开心的事情时，可以尝
故事吧！）
二、 快乐的约定
情境创设：（快乐鸟：让我们一起来做个快乐约定吧！）
（一）朗读：把不快乐的事忘掉，把快乐的事记心里。
（二）歌曲《快乐的小跳蛙》
（三）小结：今天我们跟着快乐鸟来到了快乐森林，我们知道了生活处处有快乐，有时也会不快乐，换个角度可以变快乐。变快乐的法宝还有很多，下节课我们一起去快乐森林里寻找法宝来解决漂流瓶里的烦恼吧。
（一）观看绘本故事《蜗牛和寄居蟹》 （二）游戏：小天使和小恶魔
试换个角度看问题，不快乐也许就会变快乐啦！
以儿歌形式凝聚新课形成的认识，提升情感，儿歌朗朗上口，方便记忆，便于以后在生活学习中遇到困难时给予自己积极的心理暗示。
目 标 检 测 检测内容 结果反馈 全班分成四大组，进行组际擂台赛，看哪一组把不开心变成开心的妙招最多，教师相机引导提升。
让学生学会更多面对、化解生活中的不快乐的情感调节方法。
板 书 设 计
课 后 延 伸 制作快乐翅膀，写上觉得最有用的小妙招和学了这一课后最想说的话。
课 后 反 思
品 德 教 案 首 页 课题...
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