自评报告表 —— 参考模板
选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评 基本信息 学 学
科 数学 年
级 级 四年级 教学形式 公开课 教
师
郭芳
单
位
哈密地区巴里坤县一中
课题名称
“乐学” —— 情感价值导向 设计环节一：出示主题图。小明上学有几条路？那几条？小明上学快迟到了，你认为小明会走那条路？为什么？
环节二: 大胆猜想：同学们，很多伟大的发现最初都来源于猜测。这个三角形具有两边的和大于第三边这样的特性，我们大胆猜想一下是不是所有三角形都具有这样的特性呢？ 环节三：我们一起来完成一个实验。请同学们拿出准备好的 10 厘米，5 厘米小棒，和 1——10 厘米线段图。小组合作拼一拼，摆一摆，完成探究案。
环节四：游戏。（1）给你同桌一组纸条让它围不出三角形。（2）给你同桌一组纸条让它一定能围出三角形。
这些环节的设计激发了学生的学习动机、学习兴趣使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变并使使学生主动投入、自主、有创造性地学习
“ 会学 ” —— 过程导向
一．整体环节设计：联系实际，提出猜想---动手实践，操作验证---举一反三，得出结论---拓展练习，实际应用。
二．课前完成预习案。
这一环节的设计，蕴含了数学学科特有的思想方法的指导，猜想，验证，演绎、推理、形象化，归纳等思维方式方法的指导，同时还涉及到了跨学科的学习方法的指导，如：课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等。
“学会”——认知导向 环节：知识梳理，学有所获。这节课，我们发现三角形有（
）的特性。这一特性可以帮助我们判断（
）。而且判断时我们还发现了一个快捷方法，就是（
）。
通过本节课教学，学生达到了以下目标：
知识与技能：
1、探究三角形三边关系，知道三角形任意两边的和大于第三边。
2、根据三角形三边的关系解释生活中的现象，提高运用数学知识解决实际问题的能力；提高观察、思考、抽象概括能力和动手操作能力。
过程与方法：
让学生经历猜测——实验——结论这一数学探究过程，感受数学来源于生活，服务于生活。
情感、态度与价值观：
积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。
改进措施 课堂设计由：联系实际，提出猜想---动手实践，操作验证---举一反三，得出结论这三个环节展开，这一设计我自己还是比较满意的，也符合学生的认知规律。
存在的问题是，联系实际，提出问题时放得不够开，问题设计上还存在一定问题。
设计问题时要环环相扣，由浅入深。课件的动态化演示也需要改进。
导师评议：课堂程序设计较好，条理清晰 ，能结合生活实际发现问题，提出问题，解决问题，体现了数学来源于生活，服务于生活。
不足之处是第一环提出问题时，铺垫不够，给学生思考的时间太短。
单位：巴里坤县一中
姓名：郭芳
日期:2013.11.30
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