有效识字心得刘春艳

　小学低段 语文有效识字教学研修心得体会

　结合学校科研课题，在所任教的一年级展开了以“小学低段语文有效识字教学”的子课题的研究。并在学校的教研活动中听了几节课，感觉受益匪浅。现从识字教学的有效性方面谈谈自己的心得体会。

　《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才能够让学生在学习汉字时变得更轻松，更主动。怎样让学生在语文识字中轻松愉快地有效识字。让学生从想学、乐学到主动学习呢?我的体会如下：

　识字教学在小学一年级语文教学中尤为重要。我们必须充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，方能顺利到达“目的地”。

　 1、创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 一年级教材要求学生识记一定数量的字词，这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，要注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。

　(1)编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在实行一年级识字教学时，能够根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提升识字兴趣。

　(2)编儿歌识字

　 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。能够平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，易学易记，妙趣横生。

　 (3)加减法识字

　 在教学识字中，能够出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+草头=?”(早)。“草-草头=?”(早)以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐-土=?”(从)、“立+日=?”(音)等，在课堂展开竞赛，协助学生记牢字形。

　除此之外，还要注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

　2、创设愉快的学习氛围，自主识字 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导仅仅体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要增强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中持续使用，形成识字水平。

　3、创设“游戏乐园”，巩固识字

　 对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师理应根据学生的这个心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地使用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存有的问题是：学得快，忘得也快。解决这个难题的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

　识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习将会产生长远的影响。学生自主识字水平是学习语文的基础水平，也是学习其它学科的基本学习水平。总来说之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不但要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让学生学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。在今后的教育教学实践中，我要进一步去寻求适合低段学生高效识字的有效教学方法。不断地总结、积累，提高识字量具体争取更多的体会与感受。