【摘要】陶行知是近代的著名教育学家，他用自己30年的教育实践创设出了了生活化民主教育思想，其中有多元化的德育目标、内容、方法和途径，种种内容构建出了完善的德育理论体系，在现今社会，散发出了鲜活的价值。近年来，陶行知的教育理论思想开始应用在具体的教育活动中，取得了良好的效果。本文主要对陶行知生活化民主教育思想的内涵进行分析。
【关键词】陶行知;生活化民主教育思想;分析
陶行知，中国人民教育家、思想家。在他五十五年的生涯中，致力于教育研究，并且积极办学，将教育理论和实践进行融合，获得了丰硕的成果。陶行知的教育思想主张主要由三部分组成，即“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”，深刻的反映了陶行知的生活化民主教育思想的内涵，为后世的教育带来了很大的启发。在新课程改革的背景下，分析陶行知生活化民主教育思想的内涵具有非常重大的现实意义。
一、生活即教育
陶行知生活化民主教育思想的核心是“生活即教育”，在其著作中对此核心思想进行了详细的阐述，具有非常丰富的内涵，下文通过三方面进行论述。
1、首先，教育的意义蕴含在生活当中。陶行知指出教育的目的在于理解生活的变化，同时生活不断的变化又带来了教育的意义。这便是“生活即教育”，充斥着各种矛盾的生活，在矛盾的演变和斗争中发挥着教育作用。
2、其次，教育应该始终围绕着实践生活。陶行知认为教育应该和实践生活要结合起来，所选择的内容以及教育的手段应该满足于生活的需要，二者应该联合考察，不应该割裂开来。
3、最后，对教育和生活的关系进行了概括，二者互相影响又互相促进。这种相互作用表现在两方面：一方面生活决定了教育，教育的意义和内容、手段都由实际生活决定，满足生活的需要;另一方面，通过教育来改变生活，促进生活更好的发展。
此外，陶行知还强调德育回归生活，这并不是简单地重复日常生活形式，而是以日常生活为基础，使德育的目标和内容都能与学生个体的生活实践相联系，从而在德育活动中充分地调动学生个体既有的生活经验，在感悟中形成认识，变成行为。这样，德育过程就不再是个体机械接受、被动识记的过程，而是有机、自主的建构过程。由上可知，倡导德育回归生活，并不是消解德育，而是试图表达这样一种德育理念：通过回归生活的方式开展德育，使德育的过程成为个体德性之自主生成、自我建构的过程。同时，由于任何道德规则最终都是以认识或知识的形态来呈现的，所以我们提出德育要回归生活，不是要否定道德知识的教育，而是要把关于道德知识的教育整合到生活德育模式中去，将其整合为生活德育中的一个方面和环节，而不是像知性德育那样把道德知识传授当成终极目标。
二、社会即学校
“社会即学校”是生活化民主教育思想的重要组成部分，同时也是“生活即教育”在学校与社会问题化的具体化。下文通过两方面进行论述。
1、首先，“社会即学校”其核心内涵是将社会视为学校。社会不单单兼顾生活的场所还应肩负有教学的责任。这样使得，教育与民众生活的联系更加紧密，呈现出平民化和生活化的特征，另外使得教育的场所和机构无限制扩大，除了学校教育以外，社会教育更为广泛和普遍，这对中下层民众接受教育和学习知识是有很大帮助的。
2、其次，“社会即学校”意味着学校不再是单纯的象牙塔，不食人间烟火，而是社会生活紧密结合。一方面充分运用社会的力量和影响力，促进学校发展的更好;另一方面发挥学校的作用，来更好的帮助整个社会进步，二者相互补充，相互促进。
“社会即学校”对传统的教育观念、学校观念进行了颠覆式的冲击。通过学校与社会的互相影响，改变传统教育模式下，学生不了解社会现象、与社会脱节的局面，从多方面教育人才，满足社会需求。
三、教学做合一
“教学做合一”可以将其视为陶行知生活民主教育思想在教育方法上的具体体现。教学做合一即是生活法也是教育法，其中教与学都以做为核心，以做为目标，结合其思想，主要从四方面论述“教学做合一”的内涵。
1、首先，“教学做合一”要求劳力劳心相结合。传统的教育模式下，劳心者不劳力，劳力者不劳心，二者社会地位和阶层沟壑分明。而陶行知认为：劳力和劳心应该相结合，均衡发展，这样才能使得劳力者有发展的机会，劳心者不至于肩不能挑，手不能提。
2、其次，“教学做合一”的理论基础是实践是教育的源泉和最有效的方式。
学习应该从实践中去，课本只是对知识的提炼和总结，应该结合实践，才能身临其境的感受知识，掌握知识，最大限度的将知识利用到实践当中，做到学以致用。
3、再次，教育者应该学会教自己，应当采取换位思考的方式，站在接受者的角度上去研究教学内容、教学手段、进度安排等，这样才能让对方更容易的接受知识。同时应该摒弃过去的“留一手”的想法，坚定文化公有的理念。
4、最后，“教学做合一”是对传统填鸭式教学法的颠覆。教学方法的设定和选择应该考虑几个方面：学生的基础和接收程度;实际生活的需要;以学生为出发点。最终选择合适的教学方法。
此外，陶行知还强调，作为教师，必须要具备师德意识，这可以分为四个方面：首先，教师要有一个赤忱之心，作为教师，需要热爱自己的教育事业，愿意为教育事业奉献出自己的一切，乐于从事教育工作，同时，还要兼具强烈的责任意识，无论面对何种教育对象，都要尽心尽力的完成自己的工作;其次，教师要热爱自己的学生，自始至终，陶行知都将“爱满天下”作为自己的理念，他认为，作为教师，要尊重学生、热爱学生，不能由于学生中存在的差异来歧视他们，用真心和真情来对待学生;再次，教师与教师之间，要团结互助，陶行知不提倡教师之间的“知识封锁”，要建立起合作关系，以身作则，严格的要求自己，言行如一，同时，教师还要具备民主意识，能够与学生进行平等的交流，构建出民主、和谐的师生关系。
陶行知生活化民主教育思想是留给我们后人的教育瑰宝，除了上文中提到的三大主张以外，在师生平等、发挥主人翁责任感、团结奋斗、创造新生活等方面都具有重要的现实意义。认真研究陶行知生活化民主教育思想，分析其精神和内涵，并结合实际情况加以发扬，定会对我国现代教育起到巨大的提升作用。
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