浅谈双减教育下论文8篇

浅谈双减教育下论文8篇浅谈双减教育下论文　-1-当教育遇上“双减”——浅谈“双减”形式下的语文教学新课标下面是小编为大家整理的浅谈双减教育下论文8篇,供大家参考。

篇一：浅谈双减教育下论文

　一．优化课堂结构，学生学有所得 小学语文是一门基础学科，语言这个工具只有在语言实践中才能为学生所掌握。扎实提高语言文字的水平，是教学大纲的要求，也是提高民族素质对语文教学的要求。同时，目标教学以面向全体学生，促进全面发展的素质教育思想为指导，要求大部分学生都能学会，都能达标。只有用心让所有学生都积极参与教学活动，并能积极参与语言文字训练，才能到达这一要求。因此，依据教学目标的要求，从全体学生的实际出发，调动学生的学习积极性，切切实实搞好语言文字训练，是确定学习目标的基础。优化课堂结构，提高课

　 - 2 - 堂效率是减轻学生负担，提高学生素质的重要途径。

　 课程改革专家组核心成员也认为课堂教学的有效性能够列举出很多，但最重要的一点是看学生是否愿意学、积极主动地学以及怎样去学、会不会学。新课标里也明确指出教师要从学生的实际情况和已有的知识储备出发，创设有助于学生主动学习、交流合作的情境，设计吸引学生兴趣的教学过程。同时也要关注学生的个体特征，使每一个学生都有自己的学习经验。透过对学生进行语文思维方法的指导，不仅可以激发学生的潜力，同时让孩子们对语文产生浓厚的兴趣。切实减轻学生的课业负担，增加课堂教学的效果，课堂作业的设计要用心，学生课堂上学会了，负担也就少了，写作业就能够轻轻松松完成，语文水平也能提高。尽量让每一个学生的每一节课都能学有所得。

　二、挖掘孩子潜力，培养良好习惯 只有解放学生，才能解放教育。教育的成败，是能从学生身上直接反映出来的。想要解放学生，既要真正减轻学生负担，让学生从分数至上的圈套中解脱出来；又要充分激发孩子们的潜能，培养孩子思考和创新的能力，引导孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。所以说减轻孩子的学业负担、激发孩子的潜能是关键。

　新课标明确指出：应当把发展学生独立思考和独立决

　 - 3 - 定解决问题的潜力放在课堂教学的首位。因为学生的学习潜力，直接影响到课堂教学的效果，学生的学习潜力被激发出来了，学习就能够更加容易，并且由慢到快，灵活运用，学习负担也就减轻，注重平时潜力的培养，才能把知识当堂消化，当堂巩固。也能使教师学生从过重的负担中解放出来。这样既能够减轻学生的负担，又能减轻老师的负担，并且提高教学质量，到达减负增效的目的。

　因为刚接手时学生的词汇量贫乏，我每天会给学生一篇课外文章或古诗词，要求学生多背诵积累。平时鼓励学生多阅读课外书，多练笔，久而久之，学生的课外词汇和课外知识都有了很多的提高。

　三、分层认定水平，激励调控并用 小学语文虽不难，但一节课的教学目标还是比较多的，而且涉及的训练点多、知识面广，既有词句段篇的训练，而且还有听说读写的训练。训练过程是有以课文中心思想为中心的环形训练，也有听说读写的任务。分层认定学生水平是对不同学生在同一节课中确立不同的学习目标。学生的基础不同水平不同，认知理解理解的潜力更是千差万别，所以说每个学生要达到的学习目标也是不同的。为了让每个学生都能享受完成学习任务的喜悦，老师们要充分运用目标对教与学的激励调控作用。

　教师要了解班上的每个同学，可以与他们多接触、多谈

　 - 4 - 心，弄清每个学生的兴趣和动机，找打他们的潜力和个别差异。弄清每个学生的整体差异和特点，才能学以致用、因材施教。课堂上师生应该互动，但是动而不乱。教师要注意课堂组织教学，加强双边活动来引起学生注意力。上课做到明白准确、生动新颖，引导学生用心思考，使学生拥有良好的心理状态。如果教师上得很认真，但是学生却不用心参与，而且没有兴趣，又不认真听讲，那课堂有何效率可言呢？ 学生是有自己独立人格的、有巨大发展潜能的同时又有个性差异的人。人的智力存在着差异而且呈正态分布，不过学生的智力水平与学业成绩之间并不一定相关。因为还与学生上课的认真程度有关，与家长的重视程度也密切相关。

　如果教师能从思想上说服教育，经常将一些励志故事讲给学生听，使他们能在思想上彻底改变。对于学习，不仅是老师帮他们的忙，还能让成绩好的学生起到引领示范作用。对于比较优秀的学生，教育的方法是鼓励他们多去看课外书，拓展知识面，使他们更加优秀。只要给他们足够的时间足够的耐心和爱心，大部分学生都能够学好，并到达学校目标。

　四、课堂效果显著，课余丰富精彩 课堂效果明显提高了，学生也能够完成课堂作业。但是有的学生虽然完成了作业，却有一部分同学是敷衍了事。教师批改作业后不能掌握到真实信息，学生也没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道摆设，费时费力无效果不说，且

　 - 5 - 构成恶性循环。所以为了真正地了解到学生掌握和应用知识的能力，同时为了真正地减负增效，教师能够尽量留一些课堂时间给学生用来完成作业。在学生做作业的同时教师巡视并且察看学生当堂的作业状况，获得正确反馈，并可及时纠正指导学生作业中的错误。学生也会自己开动脑筋思考问题，利用所学独立完成作业，真正做到上课有效果。这样，课堂上完成作业后，课外就少布置或只布置一些思考题，培养学生的思维潜力和创新潜力，和理论联系实践的潜力，让学生没有那种完成任务心理，反而会有一种意有未尽的感觉，这样激发他们自主学习，主动探索的兴趣和热情。’ 在课外活动反面，我以月为单位开展丰富多彩的语文实践活动，如好书分享会系列活动，诗词能手的评选，演讲朗诵比赛等等，还可结合单项学科竞赛，激励学生积极参与。活动与竞赛的开展，对于激发学生语文学习兴趣、提高他们的语文素养具有很大的好处，同时也是减负提效的延伸。开展一系列学生感兴趣的活动，既培养学生各方面的能力，又能创造课余活动丰富多彩的校园。

　教育培养的对象是人，人是有感情的，付出更有回报。为人师者要倾注爱心与耐心，方能收获一群更为优秀的孩子。教育又是一门缓慢的艺术，它需要时间，更需要一种静待花开的坚持。如今当教学邂逅“双减”政策，我相信只要我们老师用心用情，必将和素质教育和语文教学，擦出美丽的火

　 - 6 - 花。

篇二：浅谈双减教育下论文

　教育的本质是培养人，就是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养社会所需要的人才。为了让教育回归本质，也为了让“双减”政策真正落地，让教学质量真正提升，在校报告厅开展了以“学术领衔人”论双减背景下的“增”与“减”为主题的第二届学术节活动。活动中各教研组长阐述了对“双减”政策的理解，向全体教师汇报了各教研组在实际教育教学中的做法。

　基于学科大概念的单元统整教学

　学校语文教研组的老师，围绕“减负”和“提质”两个核心，汇报了语文教研组，在“双减”背景下所做的努力，基于语文学科大概念是语文学科的本质属性，蕴含着学科内容、思维方式，能引导学生把握学科整体框架这个前提，结合对语文学科素养的理解，提出“单元统整教学”的教学方式，主要着眼于学习主题、确定单元主题大概念、分解学科大概念，生成结构化问题、逆向设计，描述学习终点、表述评价证据等六个方面的要素，阐述语文教研组基于学科大概念的单元统整教学工作。并提出少一点精读精讲，多一点自主学习、少一点机械分析，多一点灵活创造、少一点反复操练，多一点读书时间的冀希和展望。

　做好题库建设精心进行单元教学设计

　 数学教研组的老师，首先回顾了当前“双减”政策出台的背景，提出了“需要学习、需要顶层设计、切勿闭门造车、做大课题下的研究才有成果”等观点，分享了一些落实双减政策好的做法的优秀案例，特别提出了

　“义务教育质量评价”这个重点，然后详细阐述了启成学校数学教研组老师们在题库建设和单元教学设计（以整式的乘除为例）所做的努力。

　课堂和作业如何做减法和加法 英语教研组的老师，以“做‘双减’改革的弄潮儿”为主题，阐述“双减”概念的内涵和出现的时代背景，在“学生—家庭—教师”三环节的范畴内，汇报了英语教研组在高效课堂和作业设计方面的思考和行动，着重阐释了教师如何更好落实教学设计的策略，提出要关注学生个体差异、注重作业与教学协同、重视作业设计的系统化、强调作业设计的动态性的观点。

　素养新时代：呼唤新课程和新教学 科学教研组的老师，提出在双减背景下教与学的变革为主题的问题和思考，罗列了学校科学教研组所开展的一系列的主题教研活动，有中考分析和展望，有基于评价的科学探究教学，PTA 量表在科学探究课中的应用，有教学的“精”与“准”等等，并提出“双减下一节好的科学课的标准”，即适合学生的、有趣的、有挑战性的的要素，随后着力阐述了科学教研组在进阶教学模式上的努力，提出作业设计要有时间灵活性、设计多样性、项目式研究等多感官参与和评价多元化四个原则，最后总结了“教师获得真正的专业发展，特别是观念上发生改变的前提一定是因为实施了某项改革，使得课堂教学有了明显改善”的结语。

　未来教育是美好的模样

　 文综教研组的老师，以“创新未来”为主题，分享了文综教研组对于“双减”背景下学科教学的思考，她以未来教育为话题，提出“融合、激

　发、需求、发展”为核心词语，以文综教研组“历史剧表演”活动和“家族寻根之旅” 项目主题学习活动为例，阐述了其对学科融合及综合性学习的思考和尝试。

　总结

　 本届学术节结束前，肯定了大家的总结、思考精神，表扬了大家的探索、求知态度。并提出值得商榷的问题，启发大家更深层次的思考。

篇三：浅谈双减教育下论文

　 《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句关于写作的定义告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。后一句关于写作的要求强调，作文教学要生活化。那么，在“双减”背景下，如何才能更好地利用好新教材，提高教师习作教学的效率，提高学生习作学习的积极性，最终达到提升习作水平和培养学生可持续发展的能力呢？我认为可以从以下几方面落实。

　 用好习作单元

　 综观统编版教材习作单元中的作文要求，编者从整体性视角进行主题的确定，清晰地呈现出引导学生从取材立意、构思起草、加工修改等环节，强化学生的实践体验，最终提升学生内在的认知性能力。在习作单元中，一改传统教材的常态，将习作例文从一篇增加到两篇，一般情况下，这两篇习作例文无论在写作对象的类别上，还是在表达策略或是语言风格上都呈现出不同的特点，从更大程度和范畴中为孩子们起到了示范性的作用。以四年级上册第五单元为例，课文《麻雀》让学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，体会到母爱的伟大。课文《爬天都峰》，让学生学习按一定顺序描写的方法，很好地为本单元的习作学习做好铺垫。习作例文《杏儿熟了》《小

　木船》为学生习作提供学习和借鉴的范例，为教师指导学生习作呈现具体直观的文本。这样的设计，强化了读与写的关联性，阅读铺路，从读学写，以写促读。

　 因此，用好习作单元，挖掘习作例文中的方法，有目的地引导学生解决习作困难，真正为学生的习作服务，值得每一位语文教师研究探讨。

　 联系生活教学

　 没有画面的作文是干枯的。把生活与作文结合起来，以活动产生画面，萌发写作情愫，这是作文的前提。在小学生平时生活中，容易在习作中产生与学生生活、学习严重脱离的情况。因为，小学生对身边事物的观察体验，常常是在自己的兴趣爱好的心理驱动下进行的，他们视角也是孩子的视角。他们不够留意身边事物，头脑中没有形成多少完整的画面，也容易遗忘。因此，教师要有安排地让学生参加活动，让他们的欢乐自然融入到教师事先设定事物情境中去，让画面定格在脑际，为写作文打下了良好基础。

　 “双减”形式下，学生的作业负担减少了，校外培训也减少了。家长们有更多的机会带领孩子走出家门，观察身边发生的事物，孩子们可以更广泛接触社会，参加社会实践活动。郊游、登山、划船、参观工厂、农村，观看展览……这些有益的活动都可以激发孩子们更加热爱生活，开辟感受生活的途径，拓宽学生写作的渠道，激发写作的热情。老师和家长一起引导学生，把观察到的事物进行描述、探究和

　反思，产生一吐为快的创作欲望，把目之所见、耳之所及、心之所动的有意义的事物记录下来，写出真实、鲜活、具有真情实感的文章。

　 读写有效结合

　 “读书破万卷，下笔如有神。”阅读与写作一直都是语文教学的两大主题，在以往的小学语文写作教学过程中，很多教师会采用阅读与写作分离的教学方式，导致学生难以完全应用自身所学的知识，给学生语文综合素养的提高带来了很大的限制。在新课改的环境下，作文教学必须走课内外相结合的道路。读书是写作的基础。教师要认真分析教材，加强阅读与写作的联系，鼓励学生读写结合，从而提高学生的习作素养。

　 为有效迁移与运用阅读方法的，加强阅读与习作的横向联系，教师可以要求学生坚持每天课外阅读，鼓励学生建立一个摘抄本，随时摘抄精悍的短文、精彩的片断和精练的句子。学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累，也是经验和方法的积累，积累得多了，写作自然会出现质的飞跃。

　 “教者若有心，学者必得益。”相信通过有效运用习作单元，联系生活教学，开展课外阅读，习作教学会充满生机和活力，学生的思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力能得以提升，在文本解读活动中与作者进行心灵对话，产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的冲动，在习作学习中拾级而上，不断夯实写作知识，

　形成内在写作素养，最终达到提升习作水平和培养学生可持续发展的能力。

篇四：浅谈双减教育下论文

　在“双减”政策的背景下，在新课程标准要求下，作为教师要以新课程标准为依据,确立以学生为本、使学生学以致用，使学生的个性得以张扬。使每位学生得到真正的发展。所以有效的作业设计是“减负增效”的关键。

　一、“ 双减 ” 作业设计与作业布置的理念 作业设计与作业布置是为了减轻学生的作业负担。所以要从“作业控制”与“作业形式”“思想观念”三个方面着手。

　1.从“作业控制”上 首先是控制作业的总量，如教师在布置作业的时候一定各科关照，互相协调，知晓每科作业的难度和时长，确定之后再具体布置给学生；其次是控制作业完成的时间，例如各科作业之间统筹兼备，兼顾彼此的时间，明确各科作业的时间；最后是控制作业完成的场地，例如限定在课内完成，或者在课后服务时完成等。

　2.从“作业形式”上 要改变认知科学。设计的作业不应只顾应对考试，不应机械重复练。作业设计能按照一定的认知层级分类，让不同的作业瞄准不同的层级。命题不应生硬，要情景化。

　3. 从“思想观念”上 首先是教师思想观念的应转变。重视疏导，更新观念， 新课程观明确提出:教师是课程的管理者，同时又是课程资

　源的开发者。现代教学理念更加关注学生的终身发展。不能把学生绑缚在死记硬背上。首先是建立每日作业汇报制度，从作业时长、难度、层次性上做到严格的控制，切实做到不增加学生的负担，让学生的作业切实做到时效性，成为课堂知识巩固的有效手段。再次是对学生每日的作业做到及时反馈，教师要及时对学生的作业进行批阅，注重表扬优秀，对作业有问题的学生及时提出整改意见，发挥作业评价中的鼓励作用。

　二、有效作业设计策略 (一) 作业设计要重视开放性 语文学科是最具开放性的，因此，我们在设计作业时，要立足课本，着眼课外，放眼社会，放在社会生活这个大环境中，充分利用语文课外资源来培养学生的语文能力。

　(1)是作业内容要开放，既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动"接轨"，题材广泛，思路要开阔，要让学生有"自由驰骋"的余地。

　(2)是作业形式要开放，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要选择。

　(3)是完成作业的方法要开放。查阅、访问、调查、实践……可以自己独立完成，也可以几个同学合作完成，甚至可以请家长、老师来共同完成。

　(4)是完成作业的时间要机动灵活，有的可以一两天完成，有的可以一周内完成，，有的还可以一月内完成，甚至可以一个学期完成。

　(5)是检查评估作业的方式要开放，检查型的、汇报型的、展示型的、交流型的、评比型的……应样样俱全;评估的过程也是学生互相启发，互相学习，共同合作，共同提高的过程。

　十个指头有长短，学生存在着层次差异，只有开放作业不搞一刀切，才能使各种学生尽所"知"完成作业，"各尽所能"做好作业，才能保证展示在教师眼前的作业内容丰富，形式多样。

　(二)作业设计要讲究趣味性 兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，"自主作业"的设计首先要有趣味性，要能"吊起"学生的胃口，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨。

　(三)作业设计要注意实践性 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，通过实践使之再学习，再探索，再提高。如给家长当"秘书"，为家长写家庭档案，记经济收支帐，写书信，写自家农副产品广告，写春联等;在

　重大节日来临时，布置一些可操作性的题目，如传统端午节来临时，可以动手包粽子，做香囊，搜索诗句、办手抄报等，这样让学生的手、眼、脑等多种感官协同活动，学生就会乐于写，也能学得生动活泼。

　(四)作业设计要追求人文性 课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。现今语文课本中，有不少伟大人物的故事，这些既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。我们可以设计《寻找名人的足迹》，制作《名人录》等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、个人简介，还可以以班会的形式话英雄、赞名人，这样，就能从榜样身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前进的"路标"，又能提高语文综合能力。

　三、有效作业实施方案 针对以上策略，我认为有效作业实施应从以下方面做：

　1 1. . 朗读作业

　要求学生在家每天要坚持练习几分钟的朗读。通过这种练习，既提高了学生的朗读能力，同时也培养了学生持之以恒能力，把事情做好的良好品质。

　2 2. . 画画作业

　特别是在一些学习写景或者语文时间活动中采用，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。

　3. 手工作业

　动手做小制作和小实验不仅有利于提高学生的创造性技能，而且还有利于加深他们对所学知识的理解。在学习一些科学性较强的课文时，都可以布置小制作和小实验的作业。

　4 4. . 想象作业

　想象能够增强学生学习的主动性.发挥学生学习的创造性。因此，在布置家庭作业时，根据教材的特点，我注重布置相应的想象的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学性创造性思维的发展。如在学习《田忌赛马》。这样的想象作业，如果不按照这样顺序比赛结果会怎样，发挥想象，学生完成作业的积极性就非常高。

　5 5. . 表演作业

　对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。

　总之，有效作业设计的基本要求是:作业应是丰富多彩的,形式应是多种多样的,能极大调动学生的学习兴趣,能引导学生关

　注生活,使学生在生活中应用知识,形成综合能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

篇五：浅谈双减教育下论文

　 自 2021 年国家教育部推行“双减”政策以来，我校积极响应“双减”教育方针，坚持以学生发展为根本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要的政治任务抓紧抓好。在王校长和领导班子的带领下，学生们从繁重的作业中走出来，积极参与户外锻炼、积极参加乒乓球、书法、美术、围棋、音乐等校级组织的兴趣特长班。让孩子有时间去参加社会实践、有时间去闻一闻花香、打打雪仗、有时间去天马行空、去奇思妙想，这才是“双减”政策下每一个孩子本应该有的多姿多彩的童年。

　“双减”教育背景下，为确保我校教育真正的做到减负不减质，在老师精心备课上课外，我校还在作业设计上积极探索新的行之高效的策略。2021 年 11 月份，在教研中心王学荣主任的带领下，我校进行了作业设计教研活动。马素玲校长积极组织各学科组长，开展作业设计研讨会，制定了形式类型多样，层次体谅适当，“优生能吃饱，差生能吃好，中等生跳跳可摘桃”这样一个分层作业设计理念。

　首先，我们教师要精心设计作业，分层设计，因人而异。

　我们布置的作业必须坚持有利于提高教学质量和减轻

　学生的负担两个原则。不要布置机械重复和大量抄写的作业，更不能多留作业作为惩罚学生的手段。要严格控制作业总量：一二年级不留书面作业、三﹣六年级作业总量不超过 1 小时。作业设计要注重层次和 T 度，要保证基础题大部分能做，拓展题动脑筋思考会做，拓展题有能力的学生可做这样一个原则。其比例为：基础题占 50％，力争所有学生都要掌握；提升题 30％，中等生选择认真思考完成；拓展题 20％，有能力的可选择挑战完成。这样的弹性作业，在不挫败孩子自信心和积极性的基础上，根据学生的能力，分层完成，更有利于增强学生自信心和积极性。

　另外语文作业的最后还设计插入了字理识字环节，让孩子们通过直观的图形方式来了解更多的汉字来源，拓宽识字渠道，有助于提升学生的识字兴趣。

　其次，作业设计要层层审核，教师还要认真批改作业。

　对于作业设计，学校严把质量关。教师设计好作业，交于学科组长审核后再上报教导处审核，过关后方可打印下发。学生的作业，任课教师必须及时认真批阅和点评。并做到笔批、互批相结合，努力提高作业批改的质量。作业批改实行等级制，优、良、及格三个等级。可以按等级适当写一些激助性评语，如：优等生：棒极了！与众不同！中等生：好！不错！一点不差，祝贺你！差等生：我相信你下次会更好！有进步！继续坚持就会胜利！你进步了！

　这样，学生每天盼望作业后及时查看教师批语，争取更大进步的同时也有利于师生良好的沟通。

　最后，教师要注重作业反馈。

　教师要在讲评和纠错环节下功夫。作业讲评要有选择。有 T 度，帮助学生排找错误原因，引导学生自我总结。鼓励学生整理个人纠错题集，这样才能真正做到时刻提醒自己，及时纠正错误。

　以上是我们对新教育形式下教师应如何通过作业设计高效保质完成教育教学任务的一点建议，也许理念并不完善，有待大家积极给予批评指正。我坚信，如果我们每一位教师，都能认真钻研，精心设计作业，即使在“双减”的时代背景下，我们依然能节时高效的完成教育教学任务，希望我们都能称为“双减”背景下的教育领军人。

篇六：浅谈双减教育下论文

　一、巧设问题教学，培育课堂兴趣 美术课堂教学活动需要教师不断努力，尽可能让教学具有趣味性、启发性、创造性，目的就是不断让学生产生学习的兴趣，让他们在活泼、轻松的氛围中主动获取知识。因此在教学中教师可以设置一些简单易懂的生活中显而易见的问题让学生来回答，只要他们答对了心里自然会有一种优越感，伴随着这种感觉他会继续认真听下去，为第二个问题做好准备。当他们融入学习的氛围中时，学习会变成一件轻松愉快的事情。

　二、利用媒体教学，开拓学生视野 本身学生对于京剧就没什么太大的兴趣，如果再加上教师一些枯燥、乏味的言语介绍、讲解，他们只会越来越不感兴趣。但是利用多媒体技术，列举了他们都熟悉的英雄人物，岳飞、穆桂英等。通过多媒体展示一些京剧中人物的照片，播放京剧的片段，并让学生来模仿京剧中人物的动作、眼神，来增加学生对京剧表演的认识和喜爱。看到其他同学的表演都觉得非常好玩，也就有不少学生积极踊跃地参与表演，所以堂课上学生的参与度非常高，本来枯燥的京剧知识学习变成有趣的京剧表演，学生不仅学到知识，更是参与和体验了中华文化的精髓。

　三、拓展教材教学，营造趣味课堂 在美术教科书上，基本每一课中都有插图，学生也会被这些图片吸引，但那也受制于书本内容、大小，学生看了仍会感觉意犹未尽。因此教师在教学活动之前可以准备好一些相应的素材来吸引学生的注意力，通过跟学生一边看、一边思考、一边说来培养学生对学习内容的兴趣，调动他们的积极性，甚至在课堂学习中老师可以利用插图来给学生讲故事，让学生讲故事，来宽松的学习环境，感受美术学习的魅力。只有通过构建愉悦的趣味的形式多样的美术课堂教学，才能帮助学生更好地学习美术，爱上美术，才能使美术课堂焕发活力。

篇七：浅谈双减教育下论文

　努力创设良好的家庭环境。良好的家庭环境将直接影响孩子的心理健康和个性发展，家长应努力创设民主、和谐、健康的家庭环境，采用科学的教育方法，建立平等的沟通方式，倾听孩子的声音，关注孩子的成长。特别是家有二宝，要更加关注大宝的心理状况及行为模式，不能忽视更不能一味地要求大宝包容和承担。

　培养孩子良好的学习习惯。特别是小学阶段，学习习惯的培养至关重要。家长要指导孩子做好预习和复习，帮助孩子解决不会的知识点；为高年级孩子提供一个安静温馨的学习环境。家长要从小给孩子树立这样的意识：学习是自己的事，学习是为了将来打基础，学习也是战胜自我的一种体验。引导孩子多读书，和孩子一起选择适合自己的图书，并养成阅读的习惯，让孩子在书的海洋中，认识更广阔的世界。有时间的话，带孩子多参加一些如环保、捐助、科普类的社会组织及活动，让孩子在活动中增加阅历和体验，增强孩子的社会责任感。

　培养孩子良好的生活习惯。指导孩子合理规划课余时间，保证充足的睡眠，鼓励孩子做家务，要求低龄儿童自己的事情自己做，大点的孩子可以做一些体力劳动，增强责任感和独立性。合理使用网络和

　电子产品，远离不良网站和暴力、色情等会影响孩子心智的网络内容。父母要给孩子树立榜样，减少应酬、放下手机，选几本好书，和孩子一起读读书、练练字、写写小文章，或者一起唱唱歌、跳跳舞、学一种乐器、做一项运动，做到以身作则、言传身教。

　培养孩子良好的兴趣、爱好。良好的兴趣、爱好可以丰富孩子的生活，缓解学习带来的压力，提高智力和创新能力，增强意志力，还可以发挥自身特长，使未来有更多的选择机会。家长可以利用课余时间，多带孩子参加户外运动，例如骑自行车、郊游、爬山、滑雪、采摘等，现在孩子的户外活动太少了，课余时间都在家玩手机、电脑，缺少户外运动。带着孩子走出家门，走进大自然，既愉悦身心又可以增进亲子关系、缓解亲子矛盾。

　孩子是家庭的希望，是国家的未来。我们的主要责任是尽家长所能，用关爱、陪伴、理解、宽容、支持、鼓励以及以身作则、言传身教去教导孩子、影响孩子，使他们能平安、顺利的度过人生中的每一个重要阶段，能在未来社会中有所作为，能在未来生活中创造属于自己的幸福。

篇八：浅谈双减教育下论文

　摘要：“双减”下如何保证在减轻学生学习负担的同时，充分地利用时间，提高学习效率，夯实知识基础，值得我们每一个教育工作者去思考。本文就“双减”下的语文教育展开讨论，进行“五项管理”来提高学生的学习效率，效率提升，负担自然就小了。以及在实践过程中老师该如何进行作业和课后服务的安排，课堂内容和形式的多样化和科学化，也必将助力学生在学习过程中事半功倍。

　关键词：“双减”、“五项管理”、语文教育、作业、课后服务。

　一、“五项管理”的具体措施和意义

　所谓的“五项管理”就是对当代中小学生进行“作业管理、睡眠管理、手机管理、课外读物管理、健康管理”。

　小学生睡眠应该达到 10 小时，《自然神经学》杂志公布的研究结果表明，缺乏睡眠足以破坏大脑中负责记忆的海马体的活动，人们接受新信息的能力因此减弱，从而导致学习质量下降。在我们班级中，有一些孩子经常玩到很晚，早晨家长很早送来学校，没有充足的睡眠，就会发现久而久之他的记忆力不如其他同学。进行睡眠管理是十分必要的，我们可以在班级群里为家长普及这些知识，让他们在家中对孩子的睡眠进行管理，让孩子养成早睡早起的好习惯。

　根据皮亚杰的认知发展四个阶段的理论，一二年级的孩子都在七八九岁之间，这个时候的孩子处于具体运算阶段，孩子已经为去自我中心阶段，不把自己的想法强加给别人，能够站在他人的角度去思考问题，思维具有可逆性，能够理解一些具体的事物。但是这个阶段儿童的思维仍需要具体事务的支持，对于规则的遵守，变现比较刻板。在心理方面，一二年级的孩子此时应该更注重对学习兴趣的培养以及规则的遵守。在生理方面，一二年纪的孩子在骨骼、肌肉、心脑系统和神经系统方面都在迅速发展，久坐和握笔对他们来说其实是一种变相虐待，会影响他们生理健康发展。所以一二年级的学生不应该留有大量作业和进行考试。对学生作业管理是十分必要的。

　随着科学的发展、科技的进步，现在大量的电子产品充斥着校园。电子产品可谓是一把双刃剑，利用的好会给学习和生活带来很大的帮助，但是利用不好，则会给我们带来巨大的伤害。而小学生的是非观念在培养之中，他们的自制力也是很弱的。学校对他们进行手机管理，不允许手机带入校园是很有必要的。

　对于课外书籍，适合自己的才是最好的。广读书不如读对书。市面上存在一些暴力漫画、黄色图书……对学生来说是一种诱惑，他们的好奇心驱使他们去读这些不良课外读物，这些读物也是“毒物”，会对他们的身心造成不可逆的伤害。学校在校园内设有图书馆，采购一些适合小学生的优秀读物，并按照年级大小进行归类，供学生借阅。班级也设有图书角，供学生课间阅读。健康的课外读物会让学生增加更多的知识。

　健康的身体是我们做任何事情的前提。在班级，班主任和各位老师要经常强调，例如：不吃垃圾食品、均衡饮食、勤洗手换衣、经常锻炼身体等。每周设置一到两节健康课，每天不少于一小时的体育运动。学校还坚持每天做课间操，体育室有各种体育器材供学生们使用。让健康意识充满整个校园。

　二、“双减”下的作业安排

　“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业等。

　 小学一、二年级学生，不安排纸笔考试，不布置书面作业。以培养学生学习兴趣和学习习惯为主要目标。安排的作业做到“少而精、精而有趣”，让学生爱上学习。

　 对于其他年级的学生，提质减量是作业布置坚持的原则。对于考试，也是抛弃了传统的分数制，改为等级制，这样保护了学生的自尊心，让学生以学习为兴趣而不是以学习为负担。

　、 三、 “双减 ”下 课后服务的具体做法

　我校每天开展三节课后服务。设置优质的活动项目供学生们选择。唱歌、跳舞、画画、打球等等。学生们在参加课后服务活动的时候，老师会在一旁做好现场指导，使得活动能够顺利进行。课后服务活动都是有针对性的，不是带着学生随便玩。我校开展的课后服务，一节课是辅导作业特，给学生提供答疑解惑的机会。一节是培养学生的艺术天分，如绘画、钢琴、舞蹈、声乐等。一节是增强学生的体质，进行一些健康的体育运动。

　四、 、 “双减”下 如何学好语文

　爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有热爱才是最好的老师”。如何让学生热爱语文这门课呢？当然是对语文产生兴趣。小学的课堂应该是充满童趣的，只有充满欢乐和童趣，才能带动学生的热情。

　1、如何才能让课堂气氛活跃起来呢？ 随着国家的强大，经济的增长，农村的学校也安装了智慧课堂。先进的教学工具给我们提供了很多教育方式。在上《秋天的雨》这节课时，我利用智慧课堂，制作了音频、视频俱全的 PPT 课件。蒙蒙的细雨在大屏幕上缓缓流动，秋天的景色也呈现在同学们面前，让这节课更加直观，学生们也随着这美丽的景色陶醉。除了电子教具，作为老师也应该让学生参与进来，可以做一些头饰等教具，用于课堂。我在上《在牛肚子里旅行》这课时，我制作了可爱的红头和青头头饰，学生们的兴趣一下子提上来了，纷纷举手要进行角色扮演。

　2、充分利用“鲶鱼效应”

　不少挪威人都以捕捞沙丁鱼为生，活的沙丁鱼卖价比死鱼高好几倍。但是，

　由于沙丁鱼生性懒惰，不爱运动，返航的时间又长，因此最后抵港的沙丁鱼除了死的就是奄奄一息的。一次，渔民惊奇的发现以前都会死的沙下鱼竟然都活蹦乱跳地活着。原来误将鲶鱼放进了装沙丁鱼的鱼舱，由于环境陌生，四处游动，而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张，加速游动，带动了水面的不断波动，从而使氧气充分，如此一来，沙丁鱼便活着回到港口，这就是“鲶鱼”效应。

　我们可以利用“鲶鱼”效应，让学习积极性不高的学生提高积极性，鼓励、表扬课堂上认真听讲、举手回答问题、课下主动提问、作业认真的学生，让他们带动懒惰的学生一起进步。

　3、以学生为主体，充分发挥他们的兴趣 语文是一门具有开放性和综合性的学科，其内容不仅丰富，而且涉及的范围比较广泛，要想让学生全面掌握这门知识不是一件容易的事，而且小学生好动爱玩，缺乏毅力，不容易对一件事情产生长期的兴趣。因课后服务增加了许多音体美的教育，我们也可以利用到课堂上，让死气沉沉的课堂活起来。在教学过程中增加一些音乐律动等，充分激发学生的兴趣。

　4、适当竞争激发学生胜负欲 在课堂上，教师还可以通过各种形式的竞赛、比赛，如朗比赛、分组必答、抢答等比赛，优秀作业评比，钢笔字展览等形式，激发学生的积极性，使学生的学习兴趣达到高潮。此外，教师幽默、诙谐、富有情趣的语言也能很好地活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。我们可以利用课后服务的时间，进行语文知识竞赛。准备一些奖品奖励给竞赛获得名次的同学，这样可以激发学生在平时学习过程中努力认真。

　五 、 总结

　古人云："知之者不如好之者,好之者不如乐知者"。兴趣是求知的内在动力.激发起学生的兴趣,学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学习。新的课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，着重教与学的紧密结合，特别是引导学生如何自主地去获取知识，养成自觉学习的习惯。

　 教学源于生活，生活即是教学，生活也是教材。我们要细心思考，认真对待，一定可以事半功倍。让学生主动参与到课堂、主动学习，教师创设一个活跃有趣的课堂氛围，从而充分发挥学生的主体地位，使得每位学生都愿意积极主动参与进来，让学生在情中思、乐中学、趣中练，方能达到更好的教学效果。