我们的教育机器人梦

作为一名普通的教师，我虽然没有那些掷重金投入的慈善家们的经济能力，但是我可以在退休后最大限度地去做一些力所能及的有意义的事情，为此十多年前我就开始筹划自己退休后的生活了。

“机器人科普支教课堂”是我多年前就开始酝酿的一个公益活动项目。那时学校组织了一次支教的活动，回来后我在博文中这样描述了自己的想法：“当2006年我有了自己的汽车的时候，就开始筹划自己七年退休后的事。我想如果身体状况允许，我将带上几个教学用的机器人、几个笔记本电脑和一个投影仪驾车出游，在自驾游的途中到沿途的贫困学校去支教，为那些地区的孩子们上点机器人知识的普及课，义务做些科普的工作。”

我国教育的不均衡发展使得很多地区的孩子们不能享受到教育发达地区孩子们那样的教育，特别是有设备要求的科技教育更成了农村孩子们难于享有的学习内容。对于教育发达地区“习以为常”的科技教育，不发达地区的孩子们根本就没有条件接触，在我们呼吁公平教育的同时，更应该关注现代科学普及教育对这些地区孩子们成长过程的影响。在教育要面向现代化、面向世界、面向未来的今天，我选择了有设备要求的教学项目作为我退休后支教的切入点，我将准备实施的自驾支教项目称为“烛光行”。为此我开始着手退休后要实施的“烛光行”项目的准备工作。那时我就期待着圆“我们的教育机器人梦”的退休生活！

“我们的教育机器人梦”是伙伴教育机器人公司的费总为“烛光行”自驾支教活动制作的专题网站。

网站主页封面上是我们在支教时去过的第一所位于大山之中的乡镇巴山小学拍下的照片（如图1）。在网上看到这张照片的我校（北京景山学校）孙老师感叹地说：“真眼神太纯真，太专注，太可爱了！” 的确，随着计算机的普及、信息技术的发展，“习以为常”使我们在课堂上很少再看到那种眼神了。到哪里可以找到这种眼神呢？在我自驾行程中的各个教学点，我找到了那久违了的眼神。

在前往四川省北川县的路上，我还在担心在北川的活动能否成功。那天我利用在北川县永昌中学上课午休的时间，来到北川中学拜访了网上邀请我去上课的陈迪兵老师，陈老师代表校长表达了对我的挽留，最后商定从第二天开始安排我按北川中学高一的课表上一周的课，给高一（共计20个班）每个班的同学上一节机器人科普课（如图2）。

图2

在北川一周多的工作生活中我又多了1000多个可爱的学生，认识了几位敬业的信息技术教师，还结识了从北京西城区来北川中学支教的可敬的老师们。新北川这座美丽的小城给我留下了美好的记忆。

在吉林长春特殊教育学校上课，有时一个班只有七、八个学生，课上的互动需要当地的老师为我做哑语翻译（如图3）。在宁夏长庆初级中学上的那节课学生人数达550人之多，也是我出行中上课人数最多的一节课。

图3

在不同条件地区的学校上课，需要应对各种不同的课堂环境，课上面对的有小学生、初中生还有高中生。有时需要以班级为单位上课，也经常要在大礼堂给一个年级或多个年级的几百名学生同时上一节课。

在云南临沧地区的邦东镇，我按照约定驱车来到邦东小学。让我想不到的是上课前停电了，怎么办？如果不能上课，不仅扫了孩子们的兴，还辜负了学校老师们的期待。这时我突发奇想地说：“要不我们在操场上课吧？”校长接着说：“如果能在操场上课就可以不仅给五六年级的孩子上课了，还可以让全校的同学都到操场上来上一节机器人课。”本来没电在操场上课就是一个挑战，如果再要给整个学校1年级到6年级的孩子同时上一节课，这挑战就更大了。没有时间想太多了，将机器人摆在操场最显眼的地方。上课了，我被围在操场上的大的、小的学生们的求知欲感动了……

曾有一位网友在我博客的评论中问道：“老哥，你这么满世界跑不累吗？到底是为了什么？有什么意义呢？”为了不给自己太大的压力，我的回答是：“玩！不过希望玩得更有意义一点。”

我一直非常欣赏“我们的教育机器人梦”专题网站主页封面上引用的《牧羊少年的奇幻之旅》中的一段话：“当我真心在追寻着我的梦想时，每一天都是缤纷的，因为我知道每一个小时都是在实现梦想的一部分。当我真实地在追寻梦想时，一路上我都会发现从未想象过的东西。如果当初我没有勇气去尝试看来几乎不可能的事，如今我就还只是个牧羊人而已。”

其实我们的教育机器人的圆梦之旅早在2000年最初接触到机器人这个教学平台时就已经开始了。那时多年的中小学计算机教育经历，使我们能以前瞻性眼光来看待机器人这个平台将会给信息技术教育带来新活力。经历过2000年以前信息技术教育的老师们都知道，那时的信息技术教育实际上是计算机教育。其原因主要是信息技术教育的载体只有计算机。而我们大家都清楚地知道，计算机教育不等于信息技术教育，信息技术是包括了智能技术、通信技术、感测技术和控制技术的技术领域。机器人教学平台走进中小学改变了中小学信息技术教育教学以计算机作为唯一载体的状态。

为了改变由于信息技术教学内容的缺失和不全面，给学生造成的“信息技术=计算机技术”的错误认识，北京景山学校在2000年时就把机器人教学作为课题纳入了学校教学研究的范畴，并且提出了“从景山学校毕业的学生都要接受过智能机器人教育” 的试验目标。

“让更多的孩子都接受智能机器人教育”是“我们的教育机器人梦”的延续，我希望上过“机器人科普课”的各地学生，对机器人的了解不仅仅停留在影视剧和新闻中，我希望上过这节“机器人科普课”的学生能够对智能机器人的工作原理、工作过程等，有一个初步的了解，进而对信息技术有一个更加全面的认识。为此，我会让学生体会信息技术包含的各项技术（如图4）与机器人的工作过程（如图5）的对应关系。我希望这节课能使学生对信息技术有一个较全面的认识。

图4

图5

作为“我们的教育机器人梦”圆梦者之一的我，从2012年至今已经实施了五个阶段的“烛光行”义务授课活动，期间我们自驾车27000多公里在全国23个地区64所中小学开展机器人科普教学，为约1.5万名学生授课180节。

在我圆梦的旅程中得到了许多志同道合的好心人和团体的支持和帮助，我一直把他们当作我圆梦旅程的同行者。我和这些好心人一起构成了“我们的教育机器人梦”中的圆梦主体——“我们”！

（作者单位：北京景山学校）