品德教育是人生根基的教育，在文化回归的春风中，怎样提升学生的德行，将品德教育真正渗透到学生的日常行为中，是一个值得思考的问题。作为一名品德学科的教师，笔者多年来一直致力于发掘品德教材与国学经典的契合点，针对教材的思想性目标，精选国学经典《弟子规》中相关内容渗透于课堂教学之中，坚持以学生的发展需要为本，以习惯养成为目标，以感恩教育、诚信教育和学法教育为主线，落实大课堂学习观，拓展教材资源，引导学生在生活中发展，在发展中养成良好品德行为习惯。现结合自己的课堂教学实践，就经典国学《弟子规》如何与品德学科有机结合这一问题，谈谈自己的一些想法与做法。
一、丰盈品德感恩教育
【教学片段】 一年级上册《我的爸爸和妈妈》
教学《我的爸爸和妈妈》一课时，为了培养学生对父母的感恩之情，笔者用《弟子规》“入则孝”中的句子进行教学。
首先出示了“入则孝”中的句子：“亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。”初步讲解大意，然后提问：你们的爸爸妈妈生病时你能这样做的，请举手。不出意料几乎没有学生举手，但是笔者话题一转，如果是“子有疾，药先尝，昼夜侍，不离床”，你生病时，特别是发40度高烧时，你的爸爸妈妈这样对你的请举手，此刻全班33个学生中有25人举手。
接着提问：还记得当时你父母的心情吗？有学生回答说父母很焦急，其中有一个学生说自己是在一个冬天的晚上发高烧，父母不管天多冷，夜已深，毅然将其送往医院急诊，一忙就是一个晚上。此时笔者再引导：父母是如此用心用情地对我们，可我们呢……如此情感的碰撞无疑引发了学生的深思，对父母的感恩就不言而喻了。
课后，笔者还对“入则孝”中的其他句子进行拓展延伸，并注重家校联合，共同培养学生的感恩意识。如在班级中构建“感恩微信群”，上传二十四孝的故事，让这些感人的故事深入人心，强化了孝心、爱心教育。将“老吾老，以及人之老”的观念从小种入学生的心田。除此之外，让家长把孩子在家为父母、为家里做的事情记录下来，并通过微信上传，点点滴滴的进步无疑是对学生无形的鼓励，同时也激发了班中学生的感恩意识。一段时间下来，班上学生懂得孝敬长辈的多了，顽皮任性的少了；懂得节俭的多了，乱花零钱的少了；互助互爱的多了，打架疯闹的少了……以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，对有困难的人们爱心融融地伸出援助之手，而且不求回报。对别人对环境少一分挑剔，而多一分欣赏。
小学品德教材中安排了许多感恩教育内容，如孝敬父母的教育、尊敬师长的教育等等，这些教育内容与国学经典《弟子规》中所蕴含的感恩思想一脉相承。因此，将国学经典有效地渗透在品德感恩教育中，使学生从小学会感激，这是品德教学义不容辞的责任。
二、丰盈品德诚信教育
【教学片段】 四年级上册《诚实是金》
教学《诚实是金》一课时，为了让学生知道诚实是美德，诚实守信是重要的品德，笔者引用《弟子规》“信”中的句子“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉，话说多，不如少，惟其是，勿佞巧”进行教学。将清代文人韩云门讲诚信的故事作为榜样教学。让诚信故事进入学生的视野，占领学生的思想高地，以达洁净灵魂的目的。笔者先提问：为什么韩云门要娶盲妻？学生答：因为他说话算话。接着提问：如果换成是现在社会，你认为能做到的人多吗？学生答：不多。笔者总结：是的，别说是娶妻这样的大事，就是我们平时的小事，好多人都在撒谎。想想看，我们平时对同学、对老师、对家长有没有说过谎？说谎的后果是什么……接着引导学生进行一系列的思考与辩论。
课后，笔者还将《弟子规》中“信”的其他内容进行拓展，同时注重学生的实践体验，前期开展了“我们和诚信在一起”的主题活动，每天课前三分钟讲一个国学经典中关于诚信的故事，每周记录一件因不诚信而导致不良后果的事例，如此正反对比，让学生自觉感悟诚信的可贵。后期在班中设置“诚信图书角” ，让学生可以随时到书海中遨游，看完自觉放回原处。尝试“回家作业我诚信”，每天自觉汇报回家作业的完成情况，教师一周检查一次。由于受到前期诚信故事及不诚信事例的影响，后期的“诚信图书角”和“回家作业我诚信”的反馈情况比想象中要好。如此，从一点一滴做起，让诚信教育涉及学生生活的方方面面，让德育教育走出课堂，渗透到校园乃至社会的每一个角落。
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把榜样放在他们眼前，用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化。”而古往今来，在我们的国学经典中像这样的正能量人物很多很多，在品德教学中，我们将其作为榜样树立在学生面前，就可以实现国学经典与品德教学相结合的目的。
三、丰盈品德学法指导
【教学片段】 一年级下册《我会学习》
《我会学习》一课的教学目标是：1.知道多种学习方法，如不懂就问。倾听，了解学习的多种渠道和不同途径，并初步尝试拓展自己的学习；2.培养按时和专心的学习习惯。教学这一课时，笔者援引了《弟子规》“余力学文”中的几句：“读书法，有三到，心眼口，信皆要，方读此，勿慕彼，此未终，彼勿起，宽为限，紧用功，工夫到，滞塞通，心有疑，随札记，就人问，求确义。”这其中就讲到了4种学习方法：（1）读书的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，这样才能收到事半功倍的效果；（2）研究学问要专一，要专精才能深入，不能这本书才开始读没多久，又想看其他的书，这样永远也定不下心，必须把这本书读完，才能读另外一本；（3）在制订读书计划的时候，不妨宽松一些，实际执行时，就要加紧用功，严格执行，不可以懈怠偷懒，日积月累功夫深了，原先窒碍不通、困顿疑惑之处自然而然都迎刃而解了；（4）求学当中，心里有疑问，应随时笔记，一有机会，就向良师益友请教，务必确实明白。然后对照学生实际情况进行探讨……
课后，笔者还组织学生收集了国学经典中关于学习方法的名句，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”等，学生每收集一点，教师都及时进行讲解。如此既能让学生知道我们古人有很多好的学习方法，也能及时得到借鉴。辛劳的汗水是成功的一半，高效的学习方法是成功的另一半，吸取经典中好的学习方法，融会贯通，付诸实践。
正确的学习方法是学生获取知识的一个重要环节，也是发挥学生主体作用，培养学生提高自学能力、学习习惯的重要途径。“授之以鱼，莫过于授之以渔”，其讲究的就是一个科学的学习方法，科学的学习方法不仅能达到事半功倍的学习效果，而且使学生终身受益。而国学经典中关于古人好的学习方法有很多很多，作为品德教师就应该发掘教材与国学经典中有关学习方法的内容，从而激励学生奋发进取，努力学习。
总之，国学经典与品德教育相结合，能使学生受益匪浅。从诵读到领悟，从领悟到行动，上上下下自然而然落实到日常行为思想中。每一天都在发生着可喜的变化。当然，教师要想在课堂上对国学经典信手拈来、挥洒自如，就需要深入研究国学典籍，不要怕有“掉书袋”之嫌。只要不断钻研，寻找国学经典与品德学科教学的最佳结合点，就会有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的效果。
（浙江省绍兴市柯桥区陶里小学 312030）
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