专业发展工作总结

　专业发展工作总结 本学期，我们学校在生本教育理念下继续按“自主导引式五环”的教学模式进行教学，为了及时总结经验，更好的搞好教学，现对本学期的专业发展作以简单的总结：

　一、课堂教学流程及操作要求：

　1、预习交流：学生交流预习课中的学习内容，以及解题过程中的一些疑难问题，找出这节课的学习目标。组织学生汇总目标或教师总结目标。

　2、明确目标：有学生（或教师）说出这节课的学习目标，师生一起明确本节课的学习重难点，教师重点讲解。

　3、小组合作：明确任务后，各组由 1，2 号带领分为两部分，完成组内的合作交流（或讲或练）。

　4、展示提升：完成小组交流后，按顺序一组为单位分别到黑板前进行讲解和展示。在展示的过程中，要注意学生语言的规范性和准确性，要及时鼓励学生进行点评和纠错，培养学生的竞争意识。同时，关注其他同学，鼓励全员参与。

　5、穿插巩固：学生展示完之后，留一点时间让学生交流思考，巩固在刚才展示过程中的重难点知识。

　6、达标测评：让学生做一些相关的测试题，检查学生的学习效果，以便及时调整教学策略。

　二、遵循的基本原则 1、学生全员参与原则 “自主导引式五环”课堂教学模式要求学生全员参与，互帮互助，共同进步。

　2、激励原则 “自主导引式五环”课堂教学模式重视学生的差异性，分层提出目标和要求，分层练习。更多地运用激励性语言，尽可能让更多的学生活得成功的体验。

　3、学生的主体性原则 在“自主导引式五环”课堂教学模式下，学生是学习的主体，教师的教学行为都是为了一切学生，要充分发挥学生的学习主动性玉积极性。

　4、“堂堂都有评价”的原则 每节课展示完之后都要求对每位同学本节课的表现进行评价，可以互评，也可以自评。

　三、 成功的地方：

　“自主导引式五环”教学模式真正意义上体现了学生的自主学习。这种教学模式通过“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”等六个环节，让学生主动参与到学习中来，自主地进行学习，分享着学习成果带给自己的快乐，无形中摆脱了数学学习的枯燥性，很容易养成自主学习的习惯。

　自主参与式教学模式极大的调动了学生数学学习的积极性。以往我们想了各种办法，激发学生的数学学习积极性，但总是事倍功半，就其原因主要还是没有触发学生内心的学习动因。这种学习模式，营造着和谐的气氛，宽松的环境，学生敢于发言，勇于发言，表达自己观点，表述自己对知识的理解。这种模式为学生最大程度地提供了展示的平台，激发了学生展示的欲望，有力地调动了学生参与数学学习的积极性。

　“自主导引式五环”教学模式的展示课上，主角是学生，学生提出问题，

　学生讨论，阐述自己的观点和见解。学生由预习交流后由教师分配学习任务，以小组为单位进行讨论，板书相关内容，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解题方案，完成后各小组展现提升，其他组的同学分享小组展现时受到的启发，又会有更好的解答方法。真正实现了学生的主体地位和教师的主导地位的角色转换。

　四、不足的地方：

　对学生不放心，不能大胆地放手让学生去学。在应试教育的指挥棒下，仅仅考虑让学生把每一道题都做得完美，能得个高分，为此，想着怎样讲得全面、细致，学生围绕着“我教”而被动地学，给学生提供展示的机会少，长此以往，打击了学生的学习积极性，反而适得其反； 对学生的评价重视不够，简单化。评价的简单化，不能有效地调动学生参与数学学习的积极性，特别是一些学困生，从而不能有效地形成良好的数学学习风气。

　五、存在的困惑：

　困惑一：这种教学模式，极大程度上发挥了学生的主体作用，是不是弱化了教师的主导作用，具体表现在：数学教师再很少板演；很大一部分学生的讲解、评议还不是很到位；从表面上看，学困生的数学学习反而更困难了； 困惑二：几何、函数教学中，课堂大容量会不会由于思考时间少，导致思维不到位、理解不深刻。

　当然要彻底改变自己长期以来的思维方式和教学风格不是一件易事，但只要我大胆尝试，用心去思考和反复实践“自主导引式五环”课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，一定能使得自己的教学有一个崭新的面貌。