思品发言稿

　各位领导，老师们好！

　 我是来三星小学的陈莉老师。我呢，代表我们学校六年级思品教师参加这次教研活动交流会，很荣幸根大家一起交流和探讨毕业班思品教学，能给我这样一个学习交流的平台，我倍感荣幸，六年级的品德我是刚接触，所以我粗浅地谈一谈自己的想法：

　一、寻找彼岸：回归生活，走进社会

　彼岸是我们的目的地。海上航行，一定要先明确方向，确定目标。我们必须把握思品学科的特点，明确她不同于语文、数学等其他学科的最终教学目的。

　课标也指出《品德与社会》课程的总目标是：旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

　简单的讲，帮助学生参与社会、学习做人是品德与生活课程的核心。可以看出，在新课标理念下，品德教育的德育观悄然改变：由以往追求理想化的道德生活，到真实性地给儿童以切切实实的生活和道德指导；由以往注重道德观点的讲解，到重在提高道德感受力并强调形成基本的待人处世的观念；由以往直接告诉学生该怎么做，不该怎么做，到给学生认识和思考问题的方法取向，让学生在自己回味、体验、感悟生活的过程中学会做人、做事……

　学习了新课标，我们教研组形成共识：思品课，不上成语文课，不上成常识课，不上成班会课，不只会背道德准则，能只会说知识点；思品课，要密切联系生活，要反复增强情感体验，要走进社会实践。

　二、充分准备：研究教材，活用教材

　一位好船长，一定会在出发前做好充分的功课，天气、航线、人员、设备等等的状况他一定了如指掌。想上好品德课，提高教育教学质量，道理也一样。

　课堂教学中，教师能否正确认识和使用教材，是教学效果优劣的一个重要因素。高年级品社的内容标准包括“我在成长”“我与家庭”“我与学校”“我与社会”“我是中国人”“走进世界”等板块的设计。比如十一册有“走进文明”“不屈的中国人”“腾飞的祖国”“漫游世界”四个版块，内容涵盖礼仪、历史、地理等；十二册有“你我同行”“人类的家园”“同一片蓝天下”“再见，我的小学生活”四个版块，涵盖了青春前期心理健康、环保意识培养、安全自救常识掌握、关注时事政治、感恩情感激发等育人目标。系统地研究本学段教材，明确阶段性教学目标，掌握教材设计的层次性，才能更好地把握学科特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。

　新课标品德与社会教材为教师创造性的教学留有充足的空间。因此，我们尝试着灵活使用教材，创造性地使用教材：

　1、适当地调整教学顺序。

　比如十一册“腾飞的祖国”安排在第三单元，但 09 年有一个契机，就是建国六十周年一系列活动正如火如荼的进行中。《闽南日报》自 2009年 8 月 28 日起日起也开辟“风华六十年， 精彩变迁事”栏目，从百姓吃穿住用行、游乐休闲和漳州水果、花卉、渔业产业发展等方面入手，选择与百姓息息相关的日常生活细节变化，记录漳州人民 60 年来经历的

　精彩变迁事，以权威数据说话，以新旧照片对比，展现漳州建设成就和社会巨变。因此，我们把这单元的教学活动提前，结合时事，组织开展资料收集、观察、体验、探究、调查一系列的主题活动，最后在 10 月份进行成果展示。这样的调整，教学效果落到实处，学生在身体力行的过程中有所见、所闻、所感，知识点记得牢，情感体验深刻，民族自豪感油然而生。

　2、适当补充资料。

　品德与社会学科十分重视与现实社会生活的联系。教材中所呈现的教学资源，不仅仅局限于教科书中，还通过多种提示方法，引导学生在自己的现实生活当中，寻找更多的学习资源，充实学习内容。十二册第二单元中有一个“当灾难降临”的主题，教材已做了调整，加入 08 年汶川地震的资料，但生命如此脆弱，这些资料还不够。2010 年的中国真是灾难连连，人为事故、自然灾害、矿难等连续不断：玉树地震，西南 5 省面临特大干旱，新疆暴雪灾害，南方暴雨成灾……于是，师生共同收集图片、文字、影视资料，让学生对地球环境危机有更直观的感受，对珍爱生命有更迫切的渴望，激发起学习的主动性。由于材料展示丰富，在本单元学习中，学生有主动学习的意愿，对“为什么地球会发生自然灾害？”“地震来了该如何应对？”“洪水来了怎么办？”“应对灾害有哪些误区？”都有较深刻的认识，取得了良好的教学效果。

　 3、注意学科整合。

　思品课和语文课有着很多纵向、横向的联系，在这两门学科的课堂教学中注意互为补充，互相渗透，能使教学内容做到水乳交融。比如思品

　十一册第二单元《不屈的中国人》和语文第九册第七组“勿忘国耻”的专题密切联系；思品十一册第四单元《漫游世界》和语文第十册第八组“异国风情”的专题密切联系；思品十二册第二单元《人类的家园》和语文十一册第四组“珍惜资源，保护环境”的专题密切联系；思品十二册第四单元《再见，我的小学生活》和语文十二册第六组“成长足迹，依依惜别”的专题密切联系。

　小学思品与语文进行信息整合，既减轻了学生课外搜集信息的负担，又可以使信息的使用效率大大提高，使学生的认知水平更加深入。在语文教学中，无论哪篇文章，都是生动具体的语言文学和鲜明的思想观点相互依存的有机整体，具有语言美、形象美的特点,体现文道的辩证统一。而思品教学也担负着培养学生健康、积极、美好、高尚情操的重要任务。思品教学和语文教学有机地结合在一起，将会使两门学科共同促进。

　三、快乐出航：自主学习，关注体验

　彼岸是出发的目的地，成长的酸甜苦辣却只能在航行的过程中体验。课堂是学生学习的主阵地，我们还是要从学科特点出发，设计符合学科特点的教学环节，优化课堂结构。

　新课标条件下的品社课堂强调学生的主动参与，重视学生的直接经验的获取过程。品德课，应该成为学生完整生命投入的过程，成为完整心理结构参与的过程。品德课上，要把学生情商的培养、学习欲望的激发，当作课堂教学的首要任务来抓；把让学生积累生活经验，学习生存本领，作为课堂教学的重要任务来抓；把教学生学会做人，学会生活，当作课堂教学的根本任务来抓。

　思品课堂教学，我们遵循了五个原则，让学生真正成为学习的主体

　1、让学生主动参与教学过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。

　2、让学生自主评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。

　3、让学生自主体验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。

　4、让每个学生都得到发展。尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。

　5、发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样，引导学生分析身边的活榜样。此外，还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样。

　最后引用教材“给家长的话”中的一段话作为结尾：教材是一本书，孩子也是一本书，帮助孩子学习这门课程的过程也是您读懂孩子“这本书”的过程，您在付出的同时也一定会收获快乐。